Читать онлайн «Социальная психология XXI столетия, Том 2, 2005»

СОЦИАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
XXI СТОЛЕТИЯ







ТОМ 2









Ярославль, 2005






Печатается по решению
Президиума Международной Академии Психологических Наук

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ XXI СТОЛЕТИЯ. Т. 2 / Под редакцией Козлова В. В. – Ярославль, 2005 - 336с.



Состав организационного комитета Симпозиума:
Председатель. Новиков В. В. ,
Директор Козлов В. В.

Члены Оргкомитета Акопов Г. В. , Базаров Т. Ю. , Журавлев А. Л. , Знаков В. В. , Ерина С. И. , Кашапов С. М. , Клюева Н. В. , Лаптев Л. Г. , Львов В. М. , Мануйлов Г. М. , Марченко В. В. , Обозов Н. Н. , Поваренков Ю. П. , Свенцицкий А. Л. , Семенов В. Е. , Урванцев Л. П. , Урываев В. А. , Шарапов Е. П. , Фетискин Н. П. , Фоминых В. П. , Шевчук В. Ф.

Программный комитет - Карпов А. В. , Кашапов М. М. , Клюева Н. В. , Козлов В. В. , Мазилов В. А. , Фетискин Н. П.



Ответственный редактор Козлов В. В.




Редколлегия:
Мазилов В. А. , Новиков В. В. , Урываев В. А.



Техническая редакция Демчук И. В.


(МАПН, 2005 г.
(Козлов В. В. , 2005 г.


«Замкнутый круг»
профессионального самоопределения
Е. В. Логинова (Екатеринбург), В. В. Козлов (Ярославль)

В отечественной и зарубежной психологии и педагогике ситуацию выбора профессии традиционно принято рассматривать в контексте психологии труда и профессионального обучения. Нам представляется, что такой подход не отражает всей полноты проблемы, так как профессиональное становление – это процесс, охватывающий длительный период становления личности.
Ведущей деятельностью у юношей и девушек, вступающих в самостоятельную жизнь, становится учебно-профессиональная. В ее рамках складываются познавательные и профессиональные интересы, формируются жизненные планы. Профессиональная активность личности направлена на поиск своего места в мире профессий и отчетливо проявляется в решении вопроса о будущей профессии.
Учащиеся 10–11-х классов отчетливо переживают кризис учебно- профессиональной ориентации. Он заключается в выборе способа получения дальнейшего образования или профессиональной подготовки. Следует подчеркнуть, что в этом возрасте, как правило, выбирается вариант продолжения учебы, ориентированной на определенное профессиональное поле, а не на конкретную профессию. Завершая очередной этап своей жизни, человек должен избрать дальнейший путь, причем ответственность за выбор ложится на его собственные плечи.
По мнению И. С. Кона, лишь некоторым школьникам, в силу экстремальных семейных обстоятельств, приходится сталкиваться с ситуацией экзистенционального выбора; большинство же обычно оказываются не готовы как к самому выбору, так и к принятию ответственности за него. Тем более что делать выбор приходится не в условиях социальной, экономической реальности, а в рамках системы образования. Отсюда и типичные ошибки: выбор «за компанию», отождествление профессии со школьным предметом, перенос отношения к человеку (например, к учителю) на профессию, неумение определить пути получения профессии и др.
Эмпирические данные свидетельствуют, что выпускники школ плохо ориентируются в вопросах о состоянии рынка труда, не способны оценивать соответствие своих запросов возможностям их удовлетворения.