Читать онлайн «Игропрактикум: Опыт преподавания Основ права в школе и университете»

Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономики Факультет Права Кафедра теории права и сравнительного правоведения В. Б. Исаков, доктор юридических наук, профессор ИГРОПРАКТИКУМ Опыт преподавания Основ права в школе и университете Москва - 2012 В. Б. Исаков. Игропрактикум: Опыт преподавания Основ права в школе и университете. М. : НИУ ВШЭ. – 2012. – 132 с. Аннотация В учебно-методическом пособии содержится обзор игровых методов преподавания, используемых автором в курсе Основ права в школе и университете. Приведены не только описания игр, но и конкретные методические материалы, позволяющие организовать игровую разминку, игру, тренинг, что существенно сокращает время на подготовку лекции, урока, семинарского или практического занятия. Пособие рассчитано на учителей правоведения и обществоведения, преподавателей Основ права высших учебных заведений, всех, кто интересуется игровыми методами обучения. Об авторе Владимир Борисович Исаков – доктор юридических наук, профессор, Заслуженный юрист Российской Федерации, член Союза писателей России, заведующий кафедрой теории права и сравнительного правоведения Национального исследовательского университета – Высшей школы экономики. Игры – один из способов передачи культуры и знаний, средство социализации личности, освоения ею «большого», сложного, неигрового в принципе мира. Игры позволяют создать богатое и разнообразное образовательное пространство, в котором интересно двигаться вместе со своими учениками. Поэтому игры, наряду с другими средствами образования и воспитания, должны занимать свое достойное место в педагогическом арсенале преподавателя. Автор этих строк разработал в свое время обширный игровой комплекс, включавший более сотни игр, о котором с энтузиазмом рассказывал коллегам- преподавателям и слушателям курсов повышения квалификации учителей. Некоторые из этих игр вошли в предлагаемый вашему вниманию «Игропрактикум». Почему же только некоторые, а не все? Жизнь показала, что не все игровые идеи выдержали испытание практикой. Одни игры были встречены учащимися прохладно и после двух-трех попыток благополучно забыты. Другие, несмотря на очевидный успех, автор сам вычеркнул из списка, придя к пониманию, что неэффективно тратит учебное время. Так что с играми далеко не все просто. Как и в любом серьезном деле, выбор игр должен определяться целями, которые ставит перед игрой преподаватель. Этих целей может быть несколько. Во-первых, игра – это упрощенная и схематизированная (иногда – утрированная до пародийности) модель действительности. Используя игру, преподаватель вносит в учебную аудиторию фрагмент действительности, позволяет участникам игры пожить в этой действительности, поработать и освоиться в ней.