Читать онлайн «Инновационные педагогические технологии как средство формирования русскоязычной компетенции в сфере профессионально-делового общения»

ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ» РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ С. И. ЕЛЬНИКОВА ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РУССКОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ Учебное пособие Москва 2008  ГЛАВА 1. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. БАЗОВЫЕ МОДЕЛИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ Характеристика: гуманистическое, фундаментальное. Структура: дошкольное – вузовское – вузовское – послевузовское, в том числе повышение квалификации (краткая история); новые характеристики образования и послевузовское обучение (ПК): открытость, непрерывность, взаимодействие, развивающий потенциал, дистанционность. 1. 1. Инновационный потенциал современного российского образования Российское образование последние 15–20 лет находится в состоянии постоянного реформирования, в разные периоды называвшегося по-разному. В настоящее временя оформился определенный междуна- родный стандарт общего среднего образования, рассчитанный на 12–летнюю образовательную школу. В российских школах аналогичные по содержанию программы по основным учебным предметам проходят за 10–11 лет, что влечет за собой огромную перегрузку школьников, снижает качество обучения. Структура образования в отечественной средней школе за послевоенные десятилетия менялась трижды: сначала был осуществлен переход к 8-летнему обучению, затем к 9–летнему образованию в основной (неполной) школе, впоследствии от 10-летнего к 11–летнему образованию в полной средней школе. По мнению известного ученого Т. М. Балыхиной, через 10–15 лет оставаться в рамках сегодняшнего 9–летнего основного и 11–летнего полного среднего образования российская школа не может, что обусловлено рядом факторов: – усилением роли общего образования как основы фундаментальной научной базы для непрерывного образования человека, переход к которому неизбежен во всех развитых странах; – повышением значения школьного образования как «среды» формирования общеинтеллектуальных, общеучебных, познавательных умений и навыков, без достаточного овладения которыми все другие этапы непрерывного образования малоэффективны; – увеличением удельного веса наукоемких и высокотехнологических производств, что значительно повышает требования к научному уровню подготовки в большинстве профессий; – окончанием того периода развития мировой экономики, когда успех определяла немногочисленная элита; в настоящее время уровень развития страны напрямую зависит как от уровня и разносторонности общего образования, так и от качества подготовки будущих специалистов в средней и высшей школе. Десятилетняя основная школа должна давать относительно завершенное образование и должна быть обязательной для всего подрастающего поколения в возрасте до 16 лет.