Читать онлайн «Биология. Психофизиология ребенка»

Дубровинская Н. В. , Фарбер Д. А. , Безруких М. М. П сихофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии Москва 2000  Дубровинская Н. В. , Фарбер Д. А. , Безруких М. М. П сихофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской вале ологии Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с. : ил  В пособии представлены данные о структурно - функциональной организации мозга на разных этапах онтогенеза как физиологической основе осуществления пс ихических процессов. Этот материал рассматривается с точки зрения его значимости для оценки функцио нальных возможностей мозга детей разного возраста, разработки соответствующих методов обучения, воспитания и сохранения нервно - психического здоровья. Учебно е пособие предназначено для педагогов, психологов, валеологов, студентов педву зов и колледжей, а также учителей школ, воспитателей детских садов, родителей. Введение Комплекс экологических, эконо мических и социальных факторов, с которым столкнулось чело вечество к концу XX века, определил остроту проблемы здоровья и возникновение самостоятельного научного направ - ления - валеологии. В настоящее время под термином «валеология» (латинское valeo - здравствую; гре ческое logos - учение) понимается междисциплин арная область знаний (система знаний) о закономерностях и механизмах формирования, сохра нения и укрепления здоровья челове ка. Одним из важных аспектов валео логии является создание условий для формирования, сохранения и укреп ления здоровья подрастающего по - коления. Рост, развитие и здоровье ребенка существенным образом за висят как от эндогенных факторов, к которым относится степень морфофункциональной зрелости органов и систем, так и от взаимодействую - щих с ними экзогенных (средовых) факторов. Длительно сть, постепен ность и неравномерность развития физиологических систем организма определяют различия его функцио нальных возможностей при взаимодействии с внешнесредовыми фак торами в различные возрастные периоды. Непременным условием реализации присущих оп ределенно му этапу онтогенеза функциональ ных возможностей, оптимальной жизнедеятельности организма и со хранения его здоровья является со ответствие эндогенных и экзогенных факторов. На всех этапах развития активны ми экзогенными факторами, воздей - ствующи ми на ребенка, являются средства и методы воспитания и обу чения. Поэтому наиболее острыми проблемами валеологии ребенка яв ляются разработка и использование адекватных возрасту и индивидуаль ности педагогических воздействий, создание условий организации п еда гогического процесса, формирующих, сохраняющих и укрепляющих здоро вье школьника. Это определяет зна чимость возрастной психофизиоло гии - науки о структурно - функцио нальном развитии мозга и возрастных особенностях мозговой организации психических проц ессов как естест венно - научной  основы детской валеологии. Любые воздействия, вклю чая педагогические, опосредуются функциональными возможностями мозга и дают выраженный формиру ющий и развивающий эффект, падая на чувствительный к этим воздей ствиям субстра т, готовый их вос принять, переработать и использо вать для развития познавательной сферы, интеллектуальных процессов и личности ребенка Педагог - валеолог должен знать основные закономерности развития мозга как базы формирования психических процессов и меха низмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза.