Читать онлайн «Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст»

Б Б К 88. 5 СЗО Семаго Н . Я. , Семаго М . М. СЗО Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошколь­ ный и младший школьный возраст. — СПб. : Речь, 2005. — 384 с , илл. ISBN 5-9268-0341-1 ОГЛАВЛЕНИЕ В книге представлена с о в р е м е н н а я методология д и а г н о с т и ч е с к о й деятельности практического психолога о б р а з о в а н и я , к о н к р е т н ы е и а п р о б и р о в а н н ы е п р а к т и к о й п р и н ц и п ы и технологии всех этапов о ц е н к и психического р а з в и т и я р е б е н к а : о т п о ­ становки п е р в и ч н о й диагностической гипотезы д о составления р а з л и ч н о г о типа з а ­ ВВЕДЕНИЕ к л ю ч е н и й п о результатам проведенного обследования. В работе приводится о р и г и ­ нальная классификация организации диагностического процесса, позволяющая п о в ы с и т ь его э ф ф е к т и в н о с т ь . Впервые рассматриваются такие в а ж н ы е д л я э ф ф е к ­ Раздел I т и в н о й деятельности диагноста п о н я т и я , к а к «узловые м о м е н т ы развития» и « к л ю ­ чевые м о м е н т ы обследования», которые в значительной степени позволяют т е х н о - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ логизировать и о п т и м и з и р о в а т ь все э т а п ы д и а г н о с т и к и . И ОБЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Основную часть руководства составляют методики, используемые д л я проведения ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА углубленного психологического обследования детей в возрасте от 3 д о 12 лет (до­ ш к о л ь н ы й и младший школьный возраст). Каждая представленная методика содер­ жит полное о п и с а н и е , процедуру проведения обследования, технологию регистрации и обработки результатов, анализ выполнения заданий, возрастные нормативы. Глава 1 Руководство предназначено для педагогов-психологов общеобразовательных ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПОЛОЖЕНИЯ учреждений, психологов с п е ц и а л ь н ы х ( к о р р е к ц и о н н ы х ) образовательных учрежде­ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА 17 н и й д л я детей с о т к л о н е н и я м и в р а з в и т и и , в том числе П П М С - ц е н т р о в , с п е ц и а л и с ­ тов П М П К , к л и н и ч е с к и х психологов в составе учреждений з д р а в о о х р а н е н и я и с п е ­ Понятие психологической оценки ^ циалистов учреждений с о ц и а л ь н о й з а щ и т ы . Основные принципы диагностической деятельности психолога 19 Д а н н о е методическое руководство может быть использовано д л я подготовки сту­ дентов педагогических университетов и институтов, факультетов психологии, с п е ­ Понятие отклоняющегося развития как одной из основных категорий оценки 2 6 ц и а л ь н о й и к л и н и ч е с к о й психологии, в системе п о в ы ш е н и я к в а л и ф и к а ц и и р а б о т ­ особенностей психического развития ребенка н и к о в о б р а з о в а н и я , здравоохранения и с о ц и а л ь н о й з а щ и т ы п р и с п е ц и а л и з а ц и и в Использование представлений о норме развития в практике области к о р р е к ц и о н н о й педагогики, с п е ц и а л ь н о й и к л и н и ч е с к о й психологии.