Читать онлайн «Технологии профессионального образования»
Автор Н. А. Морева
Технологии профессионального образования
Автор: Н. А. Морева
Глава 1 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
В процессе каждодневной деятельности перед преподавателем постоянно встает вопрос «Как учить?», поэтому он задумывается об обновлении и улучшении учебно-методического обеспечения реального учебного процесса. Его наработки постепенно обретают форму авторской технологии, основу которой составляет обоб щенный индивидуальный опыт педагога. Причем «отбирается» только то, что целесообразно дополняет, расширяет, обогащает методический инструментарий деятельности преподавателя и при носит ощутимый результат.
Почему можно говорить об авторской технологии конкретного преподавателя? В о-п е р в ы х, в образовательной практике поня тие «педагогическая технология» употребляется на трех соподчи нительных уровнях:
общепедагогическом, когда имеют в виду целостную педагоги ческую систему и термин «педагогическая технология» выступает ее синонимом (например, педагогическая технология подготовки воспитателей в педагогическом колледже, педагогическая техно логия частной школы, дошкольного учреждения, образователь ная технология школ Подмосковья и т. д. );
частнометодическом, когда отождествляются понятия «техно логия» и «частная методика» применительно к работе одного пре подавателя в рамках одного предмета (например, технология пре подавания педагогов-новаторов, технология «Педагогики средне го профессионального образования», педагогическая технология развивающего, проблемного обучения и т. д. );
локальном, когда имеют в виду отдельные части в рамках кон кретного предмета или учебно-воспитательного процесса (напри мер, технология контроля знаний студентов, технология тренин га как разновидности учебного занятия, технология самостоятель ной работы студентов и т. д. ).
Во-вторых, существует довольно большое разнообразие оп ределений данного понятия. Например, «педагогическая техноло гия представляется как продуманная во всех деталях модель со вместной педагогической деятельности по проектированию, орга низации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»1. Педагоги ческая технология рассматривается и как «система проектирова ния практического применения адекватных данной технологии пе дагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующая достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе в последующем воспроизведении и тиражировании»2. Суть понятия раскрывается и в таких определениях: «Педагогическая техноло гия — это совокупность психолого-педагогических установок, оп ределяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств»3, «Педагогическая технология — это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике; это содержательная техника учебно-воспитательного процесса»4. Педагогическую технологию следует рассматривать и как системную категорию, ориентированную на дидактическое применение научного знания, научные подходы к анализу, организации и руководству учебным процессом с уче том эмпирических инноваций преподавателей, направленности на достижение высоких результатов в обучении и развитии лич ности студента, поскольку в понятии «технология» можно выде лить два слоя: 1) совокупность сведений, необходимых препода вателю для реализации того или иного учебного процесса; 2) ре альный учебный процесс, его организацию, структуру и обеспе чение.
Обобщая имеющиеся определения педагогической технологии, выделим ее ключевые характеристики.
Автор: Н. А. Морева
Глава 1 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
В процессе каждодневной деятельности перед преподавателем постоянно встает вопрос «Как учить?», поэтому он задумывается об обновлении и улучшении учебно-методического обеспечения реального учебного процесса. Его наработки постепенно обретают форму авторской технологии, основу которой составляет обоб щенный индивидуальный опыт педагога. Причем «отбирается» только то, что целесообразно дополняет, расширяет, обогащает методический инструментарий деятельности преподавателя и при носит ощутимый результат.
Почему можно говорить об авторской технологии конкретного преподавателя? В о-п е р в ы х, в образовательной практике поня тие «педагогическая технология» употребляется на трех соподчи нительных уровнях:
общепедагогическом, когда имеют в виду целостную педагоги ческую систему и термин «педагогическая технология» выступает ее синонимом (например, педагогическая технология подготовки воспитателей в педагогическом колледже, педагогическая техно логия частной школы, дошкольного учреждения, образователь ная технология школ Подмосковья и т. д. );
частнометодическом, когда отождествляются понятия «техно логия» и «частная методика» применительно к работе одного пре подавателя в рамках одного предмета (например, технология пре подавания педагогов-новаторов, технология «Педагогики средне го профессионального образования», педагогическая технология развивающего, проблемного обучения и т. д. );
локальном, когда имеют в виду отдельные части в рамках кон кретного предмета или учебно-воспитательного процесса (напри мер, технология контроля знаний студентов, технология тренин га как разновидности учебного занятия, технология самостоятель ной работы студентов и т. д. ).
Во-вторых, существует довольно большое разнообразие оп ределений данного понятия. Например, «педагогическая техноло гия представляется как продуманная во всех деталях модель со вместной педагогической деятельности по проектированию, орга низации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»1. Педагоги ческая технология рассматривается и как «система проектирова ния практического применения адекватных данной технологии пе дагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующая достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе в последующем воспроизведении и тиражировании»2. Суть понятия раскрывается и в таких определениях: «Педагогическая техноло гия — это совокупность психолого-педагогических установок, оп ределяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств»3, «Педагогическая технология — это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике; это содержательная техника учебно-воспитательного процесса»4. Педагогическую технологию следует рассматривать и как системную категорию, ориентированную на дидактическое применение научного знания, научные подходы к анализу, организации и руководству учебным процессом с уче том эмпирических инноваций преподавателей, направленности на достижение высоких результатов в обучении и развитии лич ности студента, поскольку в понятии «технология» можно выде лить два слоя: 1) совокупность сведений, необходимых препода вателю для реализации того или иного учебного процесса; 2) ре альный учебный процесс, его организацию, структуру и обеспе чение.
Обобщая имеющиеся определения педагогической технологии, выделим ее ключевые характеристики.
