Читать онлайн «Курс общего учения о душевных болезнях»
Автор Виктор Осипов
ОСИПОВ Виктор Петрович (1871—1947) — российский психиатр, невропатолог, физиолог и психолог. Является одним из основоположников патофизиологического направления в психиатрии. Своими исследованиями доказал несостоятельность психологических теорий для объяснения шизофрении, особенно для понимания синдрома кататонии; выступал с критикой идеалистического направления в учении о шизофрении, подчеркивая значение учения И. П. Павлова для психиатрии. Обосновал представление о прогрессивном параличе как о позднем сифилитическом психозе, чем опроверг метасифилитическую теорию прогрессивного паралича. Совместно с учениками изучал соматические и эндокринно-вегетативные нарушения при маниакально-депрессивном психозе. Разрабатывал проблемы клиники психиатрии, невропатологии, психологии, морфологии, физиологии нервной системы, осуществлял патофизиологический и патопсихологический анализ различных душевных болезней.
Оглавление
Предисловие I.
Предисловие II.
I. Психиатрия и ее содержание
II. Психиатрия в древности
III. Время Христа
IV. Взгляд на душевно-больных у славян
V. Появление здравых понятий о душевных болезнях
VI. Устройство лечебницы для душевно-больных.
VII. Заведения для призрения душевно-больных и их необходимость.
VIII. Содержание науки психологии и ее методы
IX. Нервная клетка, учение о невронах, его возникновение и развитие
X. Метод развития; теория ассоциационных центров Flechsig'a; ее слабые стороны; ее значение
XI. Память
XII. Чувственный тон и эмоция
XIII. Воля и волевые акты
XIV. Сознание
XV. Закон Weber'а и его математическое выражение, данное Fechner'ом
XVI. Методика психологического исследования личности
Программа исследования личности (А. Ф. Лазурский)
Часть 1-я (руководящая).
Часть 2-я (об'яснительная).
I. Внимание.
II. Ощущения, восприятия.
III. Память.
IV. Воображение.
V. Мышление.
VI. Речь.
VII. Общие особенности умственной сферы.
VIII.
Настроение и аффекты.IX. Чувства, относящиеся к собственной личности.
X. Чувства по отношению к другим людям.
XI. Высшие идейные чувствования.
XII. Общие особенности эмоциональной сферы.
XIII. Движения.
XIV. Психическая активность. Волевое усилие.
XV. Принятие решений. Процесс выбора.
XVII. Содержание психопатологии; симптоматология душевных болезней
XVIII. Расстройство ассоциативного процесса по существу
XIX. Расстройство памяти
XX. Обостренная впечатлительность и несоразмерные восприятия
XXI. Идеи, привлекающие внимание преимущественно перед другими. Понятие о навязчивых идеях и влечениях
XXII. Бредовые идеи
XXIII. Патологические расстройства чувственных процессов
XXIV. Воля и волевой процесс
XXV. Болезненное расстройство влечений
XXVI. Половое чувство и его развитие
XXVII. Психомоторные симптомы; явления гиперкинеза, акинеза и паракинеза
XXVIII. Расстройство сознания
XXIX. Расстройство сна у душевно-больных.
XXX. Нервные поражения при душевных болезнях
XXXI. Расстройство секреторных функций — слезоотделения, потоотделения, слюноотделения, отделения желудочного сока
XXXII. Нарушения кровообращения у душевно-больных
Предисловие I.
В существующих руководствах по душевным болезням обычно отсутствует исторический очерк, столь необходимый для надлежащего освещения каждой научной дисциплины; краткие исторические сведения имеются у Krafft-Ebing'a, руководство которого не соответствует современным научным воззрениям, отчасти у Корсакова; даже в обширном руководстве Kraepelin'a этой стороне психиатрии уделено, сравнительно с размерами руководства, мало места. Таким образом, историческое вступление, входя в курс, читаемый преподавателями душевных болезней (с такого вступления обычно начинает свой курс, напр. , акад. В. М. Бехтерев), сообщается слушателям лишь в форме устного изложения, при чем последние лишены возможности освежить содержание этой части курса в своей памяти. Только-что сказанное относится еще в большей степени к сведениям по психологии, без усвоения основ которой нельзя приступать к изучению душевных болезней. Отсутствие преподавания психологии в медицинской школе, за единичными исключениями, накладывает на преподавателя учения о душевных болезнях обязанность предпосылать своему курсу хотя краткое психофизиологическое вступление; как показывает опыт, слушатели очень интересуются этой частью преподавания и постоянно обращаются с просьбою дать им возможность закрепить в памяти и усвоить слышанное; указание на источники и руководства мало помогает делу, так как в настоящее время преподавание психологии должно быть связано с экспериментом; конечно, преподаватель психиатрии не имеет возможности все это полностью взять на себя, но дать надлежащее направление психологическому мышлению будущих врачей он может, сопровождая свои лекции необходимыми демонстрациями в психологической лаборатории, без которой немыслима кафедра психиатрии; психофизиологическое вступление необходимо и для того, чтобы с первых же шагов показать слушателям, что без овладения методами экспериментально-психологического исследования в настоящее время точное изучение душевно-больного немыслимо, и будущие специалисты должны приобретать соответствующие знания при практических занятиях.
