Читать онлайн «Методические рекомендации к пособиям "Математика до школы", "Мир вокруг тебя", "Рисуем и мастерим вместе", "Герои сказок и буквы от А до Я"»

Анна Витальевна Белошистая

Методические рекомендации к пособиям «Математика до школы», «Мир вокруг тебя», «Герои сказок и буквы от А до Я», «Рисуем и мастерим вместе»

© Белошистая А. В. , 2013

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013

© Художественное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013

Что такое «готовность к школе»?

Сегодня практически все дети приходят в школу в 6 лет. Понятие «готовность ребенка к школе» рассматривается комплексно, при этом базовой его составляющей являются хорошо развитая познавательная мотивация, мотивация учения и умение учиться (т.  е. некоторые элементы учебной деятельности, которая станет основной на школьном этапе жизни ребенка, должны быть сформированы уже в дошкольном возрасте).

Познавательная мотивация – это желание узнавать новое и получать радость от новых знаний.

Мотивация учения – это желание стать школьником.

Умение учиться – это сформированность на необходимом уровне тех качеств личности ребенка, которые в дальнейшем сделают его учеником, т.  е. помогут ему учиться. Слово «учиться» нужно понимать в прямом смысле – «учить себя», т.  е.

Речь не идет о целенаправленном формировании полноценной учебной деятельности у дошкольников, но развитие познавательной активности через формирование учебно-познавательной мотивации и самостоятельности – это вполне реальный путь работы с дошкольником на всех возрастных этапах. Возможный способ реализации этого пути – построение системы процессов решения учебных (познавательно-практических) задач на различном содержательном материале.

Что можно отнести к учебной самодеятельности? Это умение слушать и слышать обращенную к ребенку речь педагога; умение слушать и воспринимать его инструкцию как руководство к действию; умение целенаправленно действовать в соответствии с этой инструкцией.

Иными словами, речь идет не о создании «информационного потока», когда ребенок интенсивно «напичкивается» разнообразной, но часто бессмысленной для него информацией, а о формировании поисковой активности, учебной самостоятельности, развитии креативности (творческих процессов), «мыслительной самодеятельности» – умения мыслить и действовать самостоятельно, адекватно используя получаемую информацию и свои возможности.

К сожалению, термин «готовность к школе» традиционно воспринимается педагогами дошкольного воспитания и школьными учителями достаточно однозначно, в основном с точки зрения готовности к изучению конкретных школьных предметов, что породило систему предварительного тестирования знаний, умений и навыков дошкольников при поступлении в школу на конкретном материале (счет, решение простых задач и примеров «в уме», чтение текстов, письменное копирование слов и фраз и т.  п. ).

Отсутствие этих знаний может спровоцировать отказ в приеме ребенка в школу до следующего года, что, с одной стороны, является нарушением конституционных прав ребенка, потому что право отказа в приеме в школу принадлежит только медицинским работникам; а с другой стороны, приводит к погоне воспитателей дошкольных учреждений и родителей за формированием у ребенка поверхностных, заученных, формализованных предметных знаний. Методика постоянного репродуктивного заучивания (имеющего целью последующее воспроизведение заученного) различных фактов и способов деятельности приводит к разрушению познавательных интересов, потере желания к процессу учения и общему «уставанию» ребенка от этого процесса еще до начала школьного обучения. Естественно, это ни в коей мере не формирует готовность ребенка к школе, особенно не способствует к проявлению мотивации учения.