Читать онлайн «Нейропсихология счета, письма и чтения. Нарушение и восстановление»

Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М. : «Юристъ», 1997. – 256 с.
Оглавление
Введение
Часть I СЧЕТ: НАРУШЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ
Глава 1. ПСИХОЛОГИЯ ЧИСЛА И СЧЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
1. 1. К истории развития счета
1. 2. Понятие числа и его формирование у детей
1. 3. Интеллектуальный акт
Глава 2. НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ ФОРМЫ АКАЛЬКУЛИИ: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
2. 1. Оптическая акалькулия
2. 2. Сенсорная и акустико-мнестическая акалькулии: нейропсихологический анализ нарушения и восстановления счета
2. 3. Лобная акалькулия
Глава 3. СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ПЕРВИЧНАЯ АКАЛЬКУЛИЯ: ТЕМЕННАЯ И ТЕМЕННО-ЗАТЫЛОЧНАЯ
3. 1. Нейропсихологический анализ нарушения счета при поражении теменных и теменно-затылочных отделов коры мозга
3. 2. Методы восстановления счета при поражении теменных и теменно-затылочных отделов мозга
3. 3. Лобная и теменная акалькулии: сравнительный анализ
Часть II ПИСЬМО: НАРУШЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ
Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
4. 1. История развития письма
4. 2. Письмо и устная речь
4. 3. Формирование, психологическое содержание и мозговые основы письма
Г л а в а 5. РЕЧЕВЫЕ ФОРМЫ АГРАФИИ
5. 1. Общие положения
5. 2. Эфферентная (кинетическая) моторная аграфия
5. 3. Афферентная (кинестетическая) моторная аграфия
5. 4. Сенсорные формы аграфии. Нарушение и восстановление письма
Глава 6. НЕРЕЧЕВЫЕ ОПТИЧЕСКИЕ ФОРМЫ АГРАФИИ
6. 1. Оптико-пространственная аграфия
6. 2. Оптическая аграфия
6. 3. Методы восстановления письма при оптических формах аграфии
6. 4. Анализ динамики и методов восстановления письма при оптической аграфии
Часть III ЧТЕНИЕ: НАРУШЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ
Глава 7. К ИСТОРИИ ВОПРОСА
Глава 8. ПСИХОЛОГИЯ ЧТЕНИЯ
Глава 9. ОПТИЧЕСКАЯ АЛЕКСИЯ
9. 1. Методы восстановления чтения при оптической алексии
ЛИТЕРАТУРА
Заключение
Послушайте, что смертным
Сделал я:
Число им изобрел
И буквы научил соединять,
Им память дал, мать муз — всего причину.
Эсхил. Прикованный Прометей.
Введение
В течение длительного времени перед педагогической психологией стояли задачи проведения исследований с целью тщательного анализа процессов усвоения языка и речи, сложных форм логических операций и счета, изучения трудностей, возникающих при обучении письму и чтению, счету и счетным операциям, решении арифметических задач, а также тех трудностей, которые возникают при овладении грамматическими формами языка, при усвоении понятий, при обучении пониманию текстов.
Изучение и глубокий анализ всех этих процессов совершенно необходимы для того, чтобы на научных основах разработать рациональные методы обучения и преодоления трудностей, возникающих при усвоении детьми высших психических функций (ВПФ), навыков и знаний при их обучении в школе.
В настоящее время проблемы эффективности обучения детей грамоте и путей оптимизации восстановительного обучения и обучения детей с аномальным развитием продолжают быть актуальными и находятся в центре внимания различных областей научного знания — психологии и нейропсихологии, дефектологии и логопедии и др. Анализ литературы показывает, что проблема здесь не в дефиците исследований и публикаций по этим вопросам, в частности по вопросу о письме и чтении, о методах обучения этим процессам в школе.