Читать онлайн «Нейропсихология памяти»

ACADEMY OF PEDAGOGICAL SCIENCES OF THE USSR WORKS OF ACTIVE AND CORRESPONDING MEMBERS OF THE ACADEMY OF PEDAGOGICAL SCIENCES OF THE USSR A. R. LURIA NEUROPSYCHOLOGY OF MEMORY Memory Disturbances in Deep Lesions of the Brain II АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР ТРУДЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ ЧЛЕНОВ И ЧЛЕНОВ-КОРРЕСПОНДЕНТОВ АКАДЕМИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР А. Р. ЛУРИЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ПАМЯТИ Нарушения памяти при глубинных поражениях мозга II МОСКВА «ПЕДАГОГИКА* 1976 61b Л 23 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Академии педагогических наук СССР Лурия А. Р. Л 23 Нейропсихология памяти. (Нарушения памяти при глубинных поражениях мозга). М. , «Педагогика», 1976. 192 с. Труды действительных членов и членов-корреспон- членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР. Данная книга является продолжением книги А Р. Лурия «Нейро- «Нейропсихология памяти (Нарушение памяти при локальных поражениях мозга)», выпущенной издательством «Педагогика» в 1974 р. ика», 1976 ВВЕДЕНИЕ 1 Первая часть нашего исследования была посвящена описа- описанию тех форм нарушения памяти, которые возникают при локаль- локальных поражениях мозга, и анализу механизмов, лежащих в осно- основе этих нарушений. Основные положения, из которых мы исходили, можно сфор- сформулировать в следующем виде. Запоминание и воспроизведение материала вовсе не является простой записью, хранением и счи- считыванием следов. Как запоминание, так и воспроизведение яв- являются сложно построенной мнестической деятельностью. Чтобы ближе подойти к анализу их неврологического строения и их фи- физиологических механизмов, необходимо со всей тщательностью описать психологическую организацию этой деятельности и уже затем подойти к тому, как она изменяется при локальных пора- поражениях мозга В предыдущем анализе было показано, что в активном запо- запоминании материала лежат определенные мотивы, что процесс запоминания может иметь неодинаковую сложность, что он ча- часто включает в свой состав опору на специальные приемы и ор- организацию материала в известные системы. Было показано так- также, что воспроизведение (или припоминание) материала очень сложно по своей психологической структуре Как правило, в про- процесс припоминания входит выбор -из ряда возможных альтерна- альтернатив с торможением побочных, непроизвольно всплывающих свя- связей Именно этот сложный процесс осуществляется с помощью принятия решений, приближающего процесс припоминания к ин- интеллектуальной деятельности. Мы видели, наконец, что структура запоминания и воспроич- ведения не остается одинаковой, но на разных уровнях организа- организации мнестического процесса может приобретать разную слож- сложность и что в основе его могут лежать разные механизмы.