Читать онлайн «Русский язык. 4 класс. Поурочные разработки к учебнику Т. Г. Рамзаевой. Методическое пособие»
Автор Владимир Лебедев
Урок 1. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ПРЕДЛОЖЕНИИ
Цели: учащиеся повторяют и обобщают существенные признаки предложения; наблюдают над ролью предложения в речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Каллиграфическая минутка.
IV. Словарно-орфографическая работа.
– В 4 классе мы продолжаем знакомство со словами с непроверяемым написанием букв. Посмотрите, какое слово вы узнаете сегодня (учитель выставляет карточку с новым словом):
– Определите количество слогов, поставьте ударение в слове. Какие буквы нужно запомнить? Запишите слово в тетрадь. А теперь послушайте, как образовалось это слово в русском языке. Это произошло путем слияния предлога в с формой предложного падежа ед. числа устаревшего существительного перед (передняя часть чего-либо). Так как слово не изменяется, в нем выделяются такие части слова: Видите, предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.
V. Знакомство с учебником Т. Г. Рамзаевой для 4 класса.
Рассматривание учебника, знакомство с условными обозначениями, принятыми в нем.
VI. Актуализация знаний о предложении.
1. Ответы на вопросы учителя.
– Что называется речью?
– Какая бывает речь?
– Что можете сказать о предложении?
(Дети отвечают, учитель на основании их ответов составляет на доске схему. )
– Что мы отразили в схеме? (То, что предложение – это законченная мысль; в устной речи предложения отделяют друг от друга паузой, а в письменной – знаками завершения предложения: точкой, вопросительным и восклицательным знаками; начало предложения пишут с заглавной буквы. )
2. Выполнение упражнения 1, с. 3.
3. Выполнение упражнения 2, с. 3 (устно).
4. Работа с составленным текстом.
– Что составили? (Текст. )
– Как это доказать? (Можно назвать тему, основную мысль текста. Предложения в тексте связаны между собой. )
– Ставит ли говорящий перед собой цель, когда произносит предложение? (Да. Люди могут о чем-то спросить, что-то сообщить, рассказать и т. д. )
– Сравните свои ответы с ответом Почемучки.
5. Дальнейшее составление схемы.
– Вспомните названия предложений, которые произносят с целью что-то сообщить, попросить или посоветовать, спросить о чем-то.
– Сравните свои ответы с выводом в учебнике на с. 4.
Далее схема приобретает следующий вид:
VII. Работа с учебником: выполнение упражнения 3, с. 4.
VIII. Домашнее задание: упражнение 4, с. 5.
IX. Итог урока.
Урок 2. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ
Цель: учащиеся вырабатывают умение правильно употреблять в речи предложения разных видов по цели высказывания и интонации.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают составленные дома рассказы, определяют наиболее интересные и удачные.
Несколько учеников в это время выполняют индивидуальные задания.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
Карточка 1. Списать текст. Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.
На п. . лях р. . ботают к. . мбайны идёт уборка хлеба нашлось дело и р. . бятам после к. . мбайна остаются на поле к. . л. . ски.
Цели: учащиеся повторяют и обобщают существенные признаки предложения; наблюдают над ролью предложения в речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Каллиграфическая минутка.
IV. Словарно-орфографическая работа.
– В 4 классе мы продолжаем знакомство со словами с непроверяемым написанием букв. Посмотрите, какое слово вы узнаете сегодня (учитель выставляет карточку с новым словом):
– Определите количество слогов, поставьте ударение в слове. Какие буквы нужно запомнить? Запишите слово в тетрадь. А теперь послушайте, как образовалось это слово в русском языке. Это произошло путем слияния предлога в с формой предложного падежа ед. числа устаревшего существительного перед (передняя часть чего-либо). Так как слово не изменяется, в нем выделяются такие части слова: Видите, предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.
V. Знакомство с учебником Т. Г. Рамзаевой для 4 класса.
Рассматривание учебника, знакомство с условными обозначениями, принятыми в нем.
VI. Актуализация знаний о предложении.
1. Ответы на вопросы учителя.
– Что называется речью?
– Какая бывает речь?
– Что можете сказать о предложении?
(Дети отвечают, учитель на основании их ответов составляет на доске схему. )
– Что мы отразили в схеме? (То, что предложение – это законченная мысль; в устной речи предложения отделяют друг от друга паузой, а в письменной – знаками завершения предложения: точкой, вопросительным и восклицательным знаками; начало предложения пишут с заглавной буквы. )
2. Выполнение упражнения 1, с. 3.
3. Выполнение упражнения 2, с. 3 (устно).
4. Работа с составленным текстом.
– Что составили? (Текст. )
– Как это доказать? (Можно назвать тему, основную мысль текста. Предложения в тексте связаны между собой. )
– Ставит ли говорящий перед собой цель, когда произносит предложение? (Да. Люди могут о чем-то спросить, что-то сообщить, рассказать и т. д. )
– Сравните свои ответы с ответом Почемучки.
5. Дальнейшее составление схемы.
– Вспомните названия предложений, которые произносят с целью что-то сообщить, попросить или посоветовать, спросить о чем-то.
– Сравните свои ответы с выводом в учебнике на с. 4.
Далее схема приобретает следующий вид:
VII. Работа с учебником: выполнение упражнения 3, с. 4.
VIII. Домашнее задание: упражнение 4, с. 5.
IX. Итог урока.
Урок 2. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ
Цель: учащиеся вырабатывают умение правильно употреблять в речи предложения разных видов по цели высказывания и интонации.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают составленные дома рассказы, определяют наиболее интересные и удачные.
Несколько учеников в это время выполняют индивидуальные задания.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ
Карточка 1. Списать текст. Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.
На п. . лях р. . ботают к. . мбайны идёт уборка хлеба нашлось дело и р. . бятам после к. . мбайна остаются на поле к. . л. . ски.
