Читать онлайн «На одной волне. Как вступить в союз со школой в интересах ребёнка»

Светлана Дмитриева

На одной волне. Как вступить в союз со школой в интересах ребёнка

От автора

Дорогие читатели!

Спасибо за интерес к моей книге и доверие. Вы выбрали чтение черновика, не дожидаясь выхода окончательного текста. И тем самым подарили себе возможность стать соавторами книги. Да-да, сейчас мы с вами соавторы! До момента загрузки последней главы текст можно дополнять и совершенствовать, а значит, вы можете вносить предложения и делать замечания. Я с удовольствием приму вашу помощь и внесу в книгу ваши примеры или отвечу в ней на ваши вопросы, если они будут укладываться в рамки темы. Да, и заранее прошу прощения за возможные опечатки и ошибки, так как корректура будет сделана после написания последней главы.

Самых активных помощников упомяну в разделе «Благодарности» в конце книги, а после завершения книги подарю по экземпляру с автографом.

Дать мне обратную связь можно любым из удобных вам способов:

В начале сообщения или в теме письма пишите, пожалуйста, слово «Книга».

Третий не лишний

Дети, учителя и родители – три стороны одного целого, три участника образования, которые всегда были, есть и будут, как бы ни менялось общество. Все они одинаково важны, все связаны друг другом, от всех зависит результат. Представьте образование как море: корабль ребенка под парусом успеха то пробивается сквозь бурю, то попадает в штиль, то преодолевает рифы, то заходит в тихую гавань.

Снасти, которые помогают управлять парусом и держать его под правильным углом к ветру, это отношения в парах учитель–ученик, родитель–ученик и родитель–учитель. Если их движения согласованы, натяжение ровное, то парус наполнен и мчит корабль к цели.

Но вот какое дело: «снасти» родитель–ученик и учитель–ученик работают все время, правила взаимодействия в них обычно понятны и постоянны. А «снасть» родители–учитель, возьмем даже шире – родители–школа, работает с перебоями. Контакты происходят хаотично: кто-то проявляет внимание к школе время от времени, кто-то вообще не появляется там годами, а кто-то даже слишком назойлив. Рамки отношений хоть и установлены формально, но фактически размыты и постоянно нарушаются: то родители пытаются превысить свои полномочия или, наоборот, уйти от ответственности, то школа хочет от них слишком многого, или, напротив, забывает о них. Приведу несколько примеров контактов, в которых можно увидеть такие искажения отношений, как мелочность, недоверие, перекладывание своих обязанностей на других, агрессия, необоснованность требований.

В восемь вечера учителю второго класса звонит гувернантка одного из учеников и спрашивает, почему ребенок не съел сосиску на обед.

Мама восьмиклассника пишет директору жалобу на учителя, потому что в электронном журнале тема урока не совпала с календарным планом.

В конце учебного года папа ученика девятого класса, которого несколько лет безуспешно пытались вызвать в школу, угрожает учителям расправой из-за того, что сын не допущен к экзаменам.