Читать онлайн «Живые числа, живые мысли, руки за работой»

s//(o?sy /~Q7G 0 9-По. № ли, руки в Pftfoton Кн. I. 1391 £№ , v ** 3f/(0&J Г />УЬ Е. ГОРБУНОВА-ПОСАДОВА и И. ЦУНЗЕР Л/jorr) ЖИВЫЕ ЧИСЛА, П" ЖИВЫЕ МЫСЛИ, РУКИ ЗА РАБОТОЙ I** КНИГА ПЕРВАЯ ПЕРВЫЕ ШАГИ МАЛЕНЬКОГО МАТЕМАТИКА Первый год обучения арифметике в школе и семье, разработанный на основе детской самодеятельности, на опыте и наглядности С рисунками. ^: ■v Издание второе. 1972 государственное издательство МОСКВА -♦о 1923 о-*- ПЕТРОГРАД I О О пАУЧНАП ПЕДАГОГИЧг ЧЛ* Б И Б Л И О Т i . а им. К. Д. Ушиисквг* Nt_ -— "'я Главлит . N6 4. 2'. Г. Москва. Типаж 5. 000 экз. . Мосполиграф" 20-я Типографии „Красный пролетария", Пименовская, 1/16. Несколько слов по поводу преподавания по книге - Живые числа». Составляя настоящую книгу, мы стремились построить преподавание начальной математики на началах, действительно соответствующих развитию и склонностям того возраста, в котором дети обыкновенно начинают знакомиться с этим предметом. В ребенке живет дух исследователя, ему присуща органическая потребность самостоятельно находить, творить, испытывать, мыслить, двигаться, применять на деле добытые знания, работать руками. Ребенок старается воплотить в свою работу, в свою игру то, чем он живет в данный момент. Ввиду этого ознакомление с начатками математики должно Сыть основано на активной деятельности ребенка: он должен быть деятельным сотрудником во время преподавания, а не пассивным слушателем; математические истины должны по возможности открываться и выводы делаться им самим. Исходным пунктом при ознакомлении детей с начатками математики мы избираем ранее накопленный опыт детей, их наблюдения, навыки и, опираясь на это, помогаем им добывать новые сведения сообразно с их стремлениями и интересами. Было Си лучше всего, если бы занятия были связаны с их личными переживаниями. —переживаниями, захватывающими детей в данный момент,—и видоизменялись сообразно с ними. Чтобы вновь приобретаемые понятия и представления были и ярки и точны, мы стараемся пользовагься по возможности всемп органами чувств ребенка. Занимаясь в направлении, указываемом этою книгою, он работает руками, осязает, измеряет и считает взглядом и слухом. Такой путь наилучшего, думается нам, усвое- ]• — 4 — нвя математических истин попутно содействует общему гармоническому развитию личности ребенка. Преследуя эти цели, мы стараемся провести целый ряд работ: измерение, взвешивание, складывание, вырезывание и склеивание бумаги, плетение, лепку, рисование и раскрашивание и т. п. , предлагаем самостоятельное придумывание задач, составление таблиц, математические игры и развлечения, самостоятельное приготовление наглядных пособий. Ввнду-того, что общие групповые работы чрезвычайно способствуют продуктивности детских занятий, мы предлагаем ряд групповых работ (лото, домппо, изготовление товара для лавочек, изготовление стенных таблиц и проч. ). - К тому же разделение труда между несколькими детьми облегчает создание их собственными силами этих в высшей степени полезных пособий.