Читать онлайн «Радиотехнические цепи и сигналы. Руководство к решению задач»

С. И. Баскаков Радиотехнические цепи и сигналы. Руководство к решению задач Москва Высшая школа 2002 Баскаков С. И. Радиотехнические цепи и сигналы. Руководство к решению задач М. : Высшая школа, 2002, 214 с. ISBN: 5-06-003994-3 Пособие содержит задачи по всем разделам одноименного курса. В нем приведены условия задач, примеры решений, методические указания и ответы. При работе с пособием рекомендуется пользоваться учебником Баскакова С. И. "Радиотехнические цепи и сигналы" (М. : Высш. шк. , 2000). Во второе издание добавлены задачи по вейвлет-анализу сигналов и методам оценки информационных характеристик радиоканала. Предложены задачи, связанные с компьютерным анализом цепей и сигналов с помощью программных продуктов MathCAD и Electronics Workbench. Для студентов вузов, обучающихся по радиотехническим специальностям. ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ ИЗДАНИЮ «Пример иногда полезнее правила» И. Ньютон Из собственного опыта читатель, безусловно, знает, что неотъемлемой частью процесса изучения точных — прежде всего, математики и физики, а также многих естественных наук является решение задач. Впервые столкнувшись с задачами в школьные годы, мы затем настолько привыкаем к ним, что не утруждаем себя вопросами о том, что же представляет собой задача как таковая, в чем состоит ее познавательная роль. Более того, иные учащиеся относятся к задачам как к неизбежному злу, которое нужно просто терпеливо пережить. В связи с этим полезно отметить, что европейские наука и педагогика, история которых насчитывает не одно тысячелетие, лишь к концу XVII века пришли к выводу о том, что обучение, основанное на механическом заучивании теоретических положений, чрезвычайно неэффективно. Слова Ньютона нз его учебника «Алгебра», взятые в качестве эпиграфа, удачно подчеркивают принцип, который вряд ли устареет — залогом успешного учения служит активное познавательное творчество учащегося, который получает возможность на собственном опыте увидеть теорию в действии. Учебные задачи по своей природе близки к шахматным этюдам или, скорее к тем гаммам н арпеджио, без которых не обошелся ии один начинающий музыкант. Хорошо составленная задача несет в себе все черты небольшого ваучно-педагогнческого сочинения — ее научная тематика строго очерчена и, что самое главное, для успешного решения задачи нужно самостоятельно сконструировать тот мыслительный алгоритм, который заранее известен педагогу н который учащийся должен продемонстрировать. Как и все на свете, метод обучения с помощью решения задач имеет собственное внутреннее ограничение: постановка задачи неизбежно беднее той реальности, к которой эта задача относится. С этим обстоятельством непременно нужно считаться, соотнося выводы теории с практикой. Как научиться решать задачи? По этому поводу написано много серьезных книг. Ни в коей мере не претендуя на обобщение, подчеркнем следующее. Во-первых, следует выработать в себе отношение к этой деятельности как к увлекательному труду, позволяющему широко рас рыть интеллектуальные способное!