Читать онлайн «Объектно-ориентированный подход к отбору содержания обучения информатике: Монография»

А. Г. Степанов ÎÁÚÅÊÒÍÎ-ÎÐÈÅÍÒÈÐÎÂÀÍÍÛÉ ÏÎÄÕÎÄ Ê ÎÒÁÎÐÓ ÑÎÄÅÐÆÀÍÈß ÎÁÓ×ÅÍÈß ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÊÅ Монография СанктПетербург 2005 1 УДК 007 ББК 32. 812р30 С79 Степанов А. Г. С79 Объектно-ориентированный подход к отбору содержания обучения информатике: Монография/ СПб. : Политехника, 2005. – 287 с. : ил. ISBN 5-7325-0856-2 Монография посвящена разработке модели информатики как предмета обучения на основе анализа существующих представлений об информатике как науке. В качестве основы построения модели предлагается объектно-ориентированный подход. Модель строится с помощью методов концептуальной кластеризации с использованием теории прототипов на основе анализа существующего состояния обя- зательного содержания профильного обучения информатике. Материалы монографии представляют интерес для специалистов, занимающихся вопросами преподавания информатики в средней и высшей школе, а также административных работников системы образования. Представленные в приложениях дидактические мате- риалы могут использоваться как систематизированные справочные данные, характеризующие текущее содержание обучения вопросам информатики в высшей школе России. Предложенная модель информатики как предмета обучения может быть использована для разработки перспективных Государственных стандартов образования существующих и вновь открываемых специальностей и направлений подготовки средней и высшей школы. Р ец енз ент ы доктор педагогических наук профессор М. В. Швецкий (Российский государственный педагогический университет им. Герцена, Санкт-Петербург), доктор технических наук профессор Б. В. Соколов (Санкт-Петербургский институт информатики и автоматизации Российской академии наук, Санкт-Петербург). ISBN 5-7325-0856-2 © А. Г. Степанов, 2005 2  ВВЕДЕНИЕ Информатика затрагивает многие стороны жизни человека и, как следствие, привлекает внимание самых разнообразных слоев совре- менного общества. Тем не менее, приходится признать, что пред- ставление об информатике существенно различается в зависимости от того, к какой социальной группе относится человек. Свои взгляды на информатику имеет школьник и студент, свои взгляды имеют их родители, точка зрения которых существенно отличается от точки зрения преподавателей, которые учат школьников и студентов ин- форматике. Наконец, представление об информатике преподавателей часто входит в противоречие с представлением ученых о соответс- твующей научной дисциплине. Последние сами придерживаются разнообразных взглядов и, в зависимости от своих научных инте- ресов, включают в состав информатики самые различные научные теории. Все это часто приводит к тому, что, говоря об информатике, каждый собеседник понимает под этим термином что-то свое, весьма отличное от понимания другого участника диалога.