Читать онлайн «Юность»
Автор Моисей Рубинштейн
Проф. М. М. Рубинштейн.
В помощь просвещенцу Профобра. Вып. I.
Юность. ПО ДНЕВНИКАМ И АВТОБИОГРАФИЧЕСКИМ ЗАПИСЯМ.
// Издание Высших Педагогических Курсов при Московском Высшем Технич. Училище. // М О С К В А— 1928.
ОГЛАВЛЕНИЕ
От автора
1. Метод работы
I ая ЧАСТЬ. АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАПИСИ ОБ ЮНОСТИ.
2 Переходная пора
3. Рост умственных интересов юности
4 Любовь и дружба в юности
5 Половые проявления юности
6. Нравственные воззрения юности и ее стремление к самостоятельности
7 Эстетические выявления юности
8. Чтение у юности и объекты подражания
9 Кружки в жизни юности
10 Идеалы жизнедеятельности у юности
11 Типы юности
12. Романтика юности
II ая ЧАСТЬ. ДНЕВНИКИ ЮНОСТИ (ДЕВИЧЬИ)
13 Авторы дневников
14. Переходная пора
15. Умственные интересы
16. Дружба и любовь по дневникам
17. Чтение и эстетические проявления у девушек
18. Дневник Жени
ОТ АВТОРА.
Данная моя работа стоит в самой тесной связи с моей книгой „Психология и педагогика юности", (изд. „Мир", Москва, 1927), но представляет вполне самостоятельную работу. Кто поинтересуется моими педагогическими выводами, тому следует обратить ся к той книге. В данной же работе я стремился всюду идти путем только обработки собранных мною фактических данных. Я стремился ничего не оценивать практически педагогически, а только исследовать психологию юности так, как она рисуется по автобиографическим записям и днев никам. Эта задача, без сомнения, является основ ной: когда мы получим беспристрастные факты, тогда выводы уже легко сделать. В нашей лите ратуре почти нет таких фактических исследований. Я вижу в своей работе не завершение, а до неко торой степени призыв к такому исследованию юности, тем более, что кроме использованных мною методов, могут быть широко использованы и другие пути. Проблема юности ждет этого исследования тем более, что она до сих пор остается наименее изученной, хотя является во многих отноше ниях и практически необычайно важной и требую щей ответа.
Хотя я знаю, что участники автобиографических записей и лица, предоставившие мне дневники, руководились своим интересом к науке и изуче нию проблем психологии и педагогики, тем не менее я считаю своим долгом выразить им мою искреннюю, горячую благодарность за сотрудни чество и за то доверие, которое они мне оказали, в особенности тому лицу, которое лично предоста вило мне свой дневник временно для использова ния в данной работе. За всякие поправки и новые сообщения буду очень признателен.
Москва, Центр, Чистые Пруды, 1—А. Май 1928 г.
М. М. Рубинштейн.
1. Метод работы.
В исследовательском отношении изучение юно сти представляет особенно большие трудности не только потому, что этот период в развитии чело века оказывается очень мало разработанным и только в последнее время к нему значительно возрос интерес и начинает множиться число работ, посвященных психологии юности,—к сожалению, пока что не на русском языке,—но и потому, что исследование переживаний юности встречается со специфическими трудностями, которых нет в исследовании детства.
В помощь просвещенцу Профобра. Вып. I.
Юность. ПО ДНЕВНИКАМ И АВТОБИОГРАФИЧЕСКИМ ЗАПИСЯМ.
// Издание Высших Педагогических Курсов при Московском Высшем Технич. Училище. // М О С К В А— 1928.
ОГЛАВЛЕНИЕ
От автора
1. Метод работы
I ая ЧАСТЬ. АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАПИСИ ОБ ЮНОСТИ.
2 Переходная пора
3. Рост умственных интересов юности
4 Любовь и дружба в юности
5 Половые проявления юности
6. Нравственные воззрения юности и ее стремление к самостоятельности
7 Эстетические выявления юности
8. Чтение у юности и объекты подражания
9 Кружки в жизни юности
10 Идеалы жизнедеятельности у юности
11 Типы юности
12. Романтика юности
II ая ЧАСТЬ. ДНЕВНИКИ ЮНОСТИ (ДЕВИЧЬИ)
13 Авторы дневников
14. Переходная пора
15. Умственные интересы
16. Дружба и любовь по дневникам
17. Чтение и эстетические проявления у девушек
18. Дневник Жени
ОТ АВТОРА.
Данная моя работа стоит в самой тесной связи с моей книгой „Психология и педагогика юности", (изд. „Мир", Москва, 1927), но представляет вполне самостоятельную работу. Кто поинтересуется моими педагогическими выводами, тому следует обратить ся к той книге. В данной же работе я стремился всюду идти путем только обработки собранных мною фактических данных. Я стремился ничего не оценивать практически педагогически, а только исследовать психологию юности так, как она рисуется по автобиографическим записям и днев никам. Эта задача, без сомнения, является основ ной: когда мы получим беспристрастные факты, тогда выводы уже легко сделать. В нашей лите ратуре почти нет таких фактических исследований. Я вижу в своей работе не завершение, а до неко торой степени призыв к такому исследованию юности, тем более, что кроме использованных мною методов, могут быть широко использованы и другие пути. Проблема юности ждет этого исследования тем более, что она до сих пор остается наименее изученной, хотя является во многих отноше ниях и практически необычайно важной и требую щей ответа.
Хотя я знаю, что участники автобиографических записей и лица, предоставившие мне дневники, руководились своим интересом к науке и изуче нию проблем психологии и педагогики, тем не менее я считаю своим долгом выразить им мою искреннюю, горячую благодарность за сотрудни чество и за то доверие, которое они мне оказали, в особенности тому лицу, которое лично предоста вило мне свой дневник временно для использова ния в данной работе. За всякие поправки и новые сообщения буду очень признателен.
Москва, Центр, Чистые Пруды, 1—А. Май 1928 г.
М. М. Рубинштейн.
1. Метод работы.
В исследовательском отношении изучение юно сти представляет особенно большие трудности не только потому, что этот период в развитии чело века оказывается очень мало разработанным и только в последнее время к нему значительно возрос интерес и начинает множиться число работ, посвященных психологии юности,—к сожалению, пока что не на русском языке,—но и потому, что исследование переживаний юности встречается со специфическими трудностями, которых нет в исследовании детства.
