Читать онлайн «Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения»

Федеральное агентство по образованию САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Термины, понятия и определения Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета 2009 УДК 378. 416 ББК 74. 202. 4я2 Т Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения : учеб. -методическое пособие / В. И. Никифоров, А. И. Сурыгин. – СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2009. – 141 с. Рецензенты: профессор, д. п. н. Санкт-Петербургского государственного политехнического университета М. А. Акопова; профессор, д. т. н. Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Ф. П. Кесаманлы. Словарь содержит более 400 терминов и понятий, относящихся к педагогике высшей профессиональной школы — теории и практике высшего профессионального образования. Особое внимание обращено на педагогические и психологические термины, наиболее часто используемые в педагогической практике вузов. Определения терминов даны на основе нормативных государственных документов, психолого-педагогических словарей, фундаментальной педагогической литературы. Словарь предназначен для преподавателей вузов, а также аспирантов и научных сотрудников, работающих над проблемами теории и практики высшего профессионального образования. Печатается по решению редакционно-издательского отдела Санкт- Петербургского государственного политехнического университета. ISBN © Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, 2008 2  СОДЕРЖАНИЕ Введение …………………………………………………………. 4 1. Глоссарий ………………………………………………………… 8 2. Алфавитный указатель терминов и понятий…………………. . 108 Библиографический список……………………………………... 122 Приложения ………………………………………………………. 124 3  ВВЕДЕНИЕ Высшая школа, как и все наше общество, в настоящее время нахо- дится на этапе глубокой модернизации. Эта модернизация связана, в част- ности, с введением в наш разговорный язык новых терминов, изменения значений ранее употреблявшихся и отмирания устаревших. Такое измене- ние языка — объективный процесс, и можно лишь говорить о его оптими- зации. Но при этом нельзя не учитывать особенности развития языка в об- разовательной деятельности учебных заведений. Особенно остро проблема необходимости учета изменений в языке присуща техническим вузам, где подавляющее большинство преподавате- лей являются научными работниками в области техники и технологии. Од- нако, инновационные процессы, захватившие высшую школу, требуют от них владения новой терминологией в области образования, педагогики и психологии, которые не являются для них приоритетными в изучении по- следних новаций.