Читать онлайн «Речевые пятиминутки : пособие для логопедов и воспитателей»

; о / \ е= Н. И. Гридчнна 3 JKflPO Н. И. Гридчина РЕЧЕВЫЕ ПЯТИМИНУТКИ Пособие для логопедов и воспитателей КЛРО Санкт-Петербург 2007 УДК 376 ББК 74. 3 Г 83 Гридчина Н. И. Г 83 Речевые пятиминутки: Пособие для логопедов и носпитате- лей. - СПб. : КАРО, 2007. — % с. (Серия «Популярная лпют- дия*>). ISBN 5-89815-856-1 Основная цель пособия — помочь воспитателю распределить и использовать дидактический материал на одном из сложных этапов развития речи ребенка — дифференциации звуков. Упражнения и речевой материал (чистоговорки, скороговорки, стихотворения) доступны; представлены в определенной системе с учетом характеристик звука, положения в слове, особенностей его произношения, а также возрастных особенностей детей. Книга предназначена воспитателям массовых детских садов, работающим над звуковой культурой речи с детьми старшей и подготовительной групп. УДК 376 ББК 74. 3 ей Гридчина Н. И. , 2005 в" КАРО, 2005 ISBN 5-898I5-856-1 Вес права защищены ОТ АВТОРА Пособие предназначено для воспитателей массовых детских садов, работающих над звуковой культурой речи с детьми старшей и подготовительной групп. Подразумевается при этом, что в группе нет малышей с тяжелыми речевыми нарушениями. Основная цель данной книги — помочь воспитателю распределить дидактический материал на одном из сложных этапов речевого развития ребенка — дифференциации звуков. Речевой материал в пособии располагается по принципу перехода от простого к сложному. Упражнения доступны и представлены в определенной системе с учетом характеристик звука, положения звука в слове, особенностей его произношения. На практике воспитатели часто используют труднодоступные для ребенка чистоговоркп, пытаются разучить их с детьми. Предлагаемые чистоговорки систематизированы, в них учтены как сложность звукопроизношения, так и возрастные особенности детей. Например, звуки «Л*, «Р» часто к пяти-шести годам только появляются у детей. В предложенном материале работа о детьми по формированию навыка произношения данных звуков планируется во второй половине учебного года. Предполагается, что к этому времени ребенок подготовительной группы уже занимался во временной речевой группе и у него полностью произведена коррекция звуков «Л» и «Р». Содержание заданий позволяет воспитателю совершенствовать у ребенка слухопроизноситель- ные днфференцировкн и развивать фонематический анализ/синтез, что способствует предупреждению дисграфни у будущего школьника. Л ОКТЯБРЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ф - В (Первая неделя) 1. Выделение звука в начале слова. Детям предлагается рассмотреть 3-4 картинки, названия которых начинаются со звука «Ф» (Факел, Фокусник, Фартук, Фрукты. Футбол). Воспитатель называет картинки, длительно произнося в каждом слове первый звук. 4 Какой звук мы слышим в начале каждого слова? 2. Работа над дифференциацией начинается с самых простых щелевых звуков «В» — «Ф». Разницу в их произношении легко ощутить. Воспитатель предлагает детям сначала произнести глухой звук изолированно. — Что напоминает этот звук? (Фырчание. ) Работа с дошкольниками над произношением звуков «В», «Ф» продолжается по схеме: а) кинестетическое ощущение губ (артикуляция); б) тактильный анализатор (тыльная сторона ладони, горло); в) артикуляция языка; г) выходящая воздушная струя. 3.