Читать онлайн «Альбом звукоподражаний и слов»

АЛЬБОМ ЗВУКОПОДРАЖАНИЙ И СЛОВ к коррекционно-развивающим занятиям с детьми раннего и преддошкольного возраста с задержкой психофизического развития Под редакцией Т. В. Волосовец, Е. Н. Дедюхина Под общим научным руководством кандидата педагогических наук, профессора Т. В. Волосовец, кандидата педагогических наук, доцента Е. Н. Кутеповой Подготовлено и опубликовано в рамках совместного проекта ЮНЕСКО и Российской Федерации «Содействие в восстановлении и развитии системы образования Чеченской Республики» А 56 Альбом звукоподражаний и слов к коррекционно-развивающим занятиям с детьми раннего и преддошкольного возраста с за- держкой психофизического развития / Авт. -сост. Г. В. Дедюхина. Под ред. Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. – М. : РУДН, 2008. – 43 с. ISBN 978-5-209-02941-0 Развитие речи ребенка с задержкой психофизического развития – процесс длительный и многоплановый. Качественные задержки сроков и темпов развития детей раннего и преддошкольного возраста обусловливают трудности формирования чувственной основы речи, возможные нарушения моторной сферы или ее недоразвитие определяют пробле- мы формирования сенсомоторного механизма речи. В связи с этим выделяются основные направления работы специалистов, которые реализуются во всех видах детской деятель- ности: развитие чувственной основы речи; организация общения и формирование средств коммуникации; формирование сенсомоторного механизма речи. Развитие чувственной основы речи обеспечивается решением ряда задач: 1) формированием качественно полноценных устойчивых предметных образов за счет использо- вания предметов в качестве средств общения и включения их в пространственные отношения, т. е. в деятельность, доступную ребенку; 2) соотнесением предметных образов со сло- весным обозначением. Формирование сенсомоторного механизма речи является приоритетным направлением работы логопеда. Задачи этого направления: 1) подготовка артикуляционного аппа- рата, дыхательной и голосообразовательной систем, обеспечивающих звуковую сторону речи ребенка; 2) актуализация имеющихся у ребенка речевых средств путем их звуковой закрепленности и соотнесения с предметным образом. В альбоме представлены приемы работы, направленные на формирование предметной соотнесенности звучаний, доступных ребенку. Работа над слогом многоступенчата: 1-я ступень – формирование устойчивых вокализов, 2-я ступень – работа с прямым открытым слогом, 3-я ступень – работа над слого- ритмической структурой слова.