Читать онлайн «Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку (часть С): 10–11 классы.»

М. М. КАЗБЕК-КАЗИЕВА МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ по русскому языку (часть С) 10‒11 классы МОСКВА • «ВАКО» • 2012 УДК 372. 881. 161. 1 ББК 81. 2Рус-922 К14 Казбек-Казиева М. М. К14 Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку (часть С): 10–11 классы. – М. : ВАКО, 2012. – 160 с. – (Мастерская учителя-словесника). ISBN 978-5-408-00671-7 Предлагаемая авторская разработка окажет существенную по- мощь учителям-словесникам в подготовке старшеклассников к Еди- ному государственному экзамену по русскому языку. Целью данного пособия является ликвидация пробелов в литературном образова- нии и развитие ассоциативного мышления учеников. В учебно-ме- тодической разработке выделены тематические блоки, в каждом из которых содержатся оригинальные тексты разных жанров, авторов и эпох с упражнениями, направленными на развитие логического мышления, словарного запаса и умения точно и правильно излагать свои мысли. Издание будет полезно как учителям, так и студентам педаго- гических вузов. УДК 372. 881. 161. 1 ББК 81. 2Рус-922 ISBN 978-5-408-00671-7 © ООО «ВАКО», 2012  От автора Ни для кого не секрет, что, работая в старших классах, учитель русского языка в первую очередь направляет свои усилия на подготовку учеников к успешной сдаче Единого государственного экзамена. В этой ситуации есть как свои плюсы (заранее известный и понятный формат экзамена, возможность обобщить знания по всем разделам науки о языке), так и определённые минусы: в жертву ЕГЭ при- носятся нередко и работа по анализу текста, и уроки разви- тия речи, и – что греха таить – уроки литературы, которую, в отличие от обязательного экзамена по русскому языку, сдавать лишь единицам. При этом, для того чтобы успеш- но – на высокий балл – справиться с экзаменом, ученик должен продемонстрировать и навыки анализа, и умение чётко сформулировать результаты своих наблюдений над чужим текстом, и, наконец, базовую начитанность и спо- собность проводить аналогии. Всё это требования к сочи- нению части С. По опыту многолетней работы со старшеклассниками автор знает, что зачастую, научившись верно определять проблему текста, позицию автора, даже худо-бедно коммен- тировать текст, ученики встают в тупик перед требованием «привести пример из читательского опыта». Причин тут мо- жет быть две: действительно ничтожный читательский опыт ученика либо неумение провести параллель, увидеть созву- чие известной ситуации и новой. Ликвидировать пробелы в литературном образовании у выпускника «на финишной 4 Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку прямой» часто уже поздно, а упражнения на развитие ассо- циативного мышления есть в арсенале не у каждого учителя. Именно решение двух этих взаимосвязанных задач и есть цель данного пособия. В этой учебно-методической разработке: • выделены основные тематические блоки, которым посвящены тексты; • в каждом блоке содержатся небольшого объёма ори- гинальные тексты (не пересказы!) разных жанров, авторов и эпох, посвящённые различным аспектам заглавной темы; • к текстам прилагается система упражнений – в пер- вую очередь связанных с пониманием содержания текста, соответствия каждой конкретной авторской задачи избранным языковым средствам, попутно же развивающим словарный запас школьников, умение точно и правильно излагать собственную мысль; • в каждом разделе есть задания на сопоставление тек- стов – они призваны развивать логическое мышление старшеклассников и пресловутую способность к ана- логиям.