Читать онлайн «Английский язык: Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 классов»

d В. П. КУЗОВЛЕВ, В. Н. СИМКИН, Н. М. ЛАПА, Э. Ш. ПЕРЕГУДОВА, И. П. КОСТИНА, О. В. ДУВАНОВА, Е. В. КУЗНЕЦОВА, Ю. Н. БАЛАБАРДИНА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебникам для 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений Введение Рекомендации по проведению контрольных заданий в 5 классе Контрольные задания к урокам 1—23 Контрольные задания к урокам 24—39 Контрольные задания к урокам 40—70 Контрольные задания к урокам 71—87 Контрольные задания по окончании 5 класса Рекомендации по проведению контрольных заданий в 6 классе Контрольные задания к циклам уроков 1—3 Контрольные задания к циклам уроков 4—6 Контрольные задания к циклам уроков 7—9 Контрольные задания к циклам уроков 10—12 Контрольные задания по окончании 6 класса Ключи к контрольным заданиям для 5 класса Ключи к контрольным заданиям для 6 класса 2  ВВЕДЕНИЕ Настоящее пособие наряду с книгой для учащихся «Контрольные задания к учебникам английского языка для 5 и 6 классов общеобразовательных учреждений» является новым компонентом учебно-методических комплектов “English-5” и “English-6” авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. Цель данного пособия — помочь учителю грамотно организовать оценку учебных достижений учащихся с помощью максимально объективных методов контроля. Для этого в пособии даются подробные рекомендации по проведению заданий (четвертных и годовых), помещенных в «Контрольных заданиях». Необходимость в разработке нового компонента УМК, предназначенного для осуществления промежуточного и итогового контроля, обусловлена целым рядом причин: во-первых, многочисленными просьбами со стороны учителей, методистов и администрации школ, остро нуждающихся в объективных средствах контроля и оценки достижений учащихся. Попытки учителей использовать для этой цели материалы раздела “Test yourself” учебников не могут служить надежным средством оценки результатов, так как они содержат ключи и предназначены в первую очередь для развития умений самоконтроля учащихся; во-вторых, многочисленными случаями использования неадекватных средств и форм контроля, разрабатываемых людьми, не имеющими специальной подготовки. Субъективная интерпретация недостоверных результатов негативно сказывается как на репутации УМК, так и на оценке работы учителей; в- третьих, желанием авторов как можно лучше подготовить учащихся к новым объективным формам и средствам оценки результатов, которые будут применяться при проведении единого государственного экзамена и которые в настоящее время широко используются в международных уровневых экзаменах. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Единство требований к минимальному базовому уровню владения английским языком, сформулированных во «Временном государственном стандарте по иностранным языкам», предполагает разработку единых объективных форм и способов контроля успешности обучения, что является новым для отечественной методики 1.