Читать онлайн «Оценка образовательного учреждения общественностью: потребности и критерии (результаты социологического исследования)»

Отчет по результатам социологического исследования ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ: ПОТРЕБНОСТИ И КРИТЕРИИ Фомина Татьяна Алексеевна, руководитель Направления Центра «Социальная Механика» Самара, 2008 Центр «Социальная Механика» 2 СОДЕРЖАНИЕ РЕЗЮМЕ ОТЧЕТА 3 ВВЕДЕНИЕ 5 ОБЩЕСТВЕННЫЙ ЗАПРОС К СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ОКРУГА 6 ОБЩЕСТВЕННЫЙ ЗАПРОС К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 8 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 13 ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 15 ВЫВОДЫ 17 ПРИЛОЖЕНИЯ Гид для проведения фокус-группы 18 Стенограмма фокус-группы №1, с. Богатое 20 Стенограмма фокус-группы №1, с. Кинель-Черкассы 25 Стенограмма фокус-группы №1, г. Отрадный 31 Центр «Социальная Механика» 3 РЕЗЮМЕ ОТЧЕТА Цель исследования Анализ мнения представителей родительской общественности о критериях оценки образовательных учреждений округа. Задачи исследования − изучить мнения родителей учащихся по ключевым направлениям развития общеобразовательных учреждений; − выявить оценки участников фокус - групп по обеспечению качества образования, воспитания и социализации личности, сохранению здоровья учащихся; − изучить мнение респондентов о характере взаимодействия основных участников образовательного процесса; − обобщить предложения и пожелания участников исследования и разработать на их основе рекомендации, направленные на оптимизацию российского образования. Метод исследования В качестве основного метода исследования был использован метод фокусированного группового интервью. Всего в период с 25 января по 5 февраля 2008 г. на территории Отрадненского образовательного округа Самарской области было проведено 3 фокус-группы с общим количеством участников – 23 человека. Основные выводы Не смотря на слабую выраженность запроса общественности к системе образовательных учреждений, здесь уже сейчас можно выделить несколько ключевых моментов, которые в ближайшее время могут обрести четкую формулировку требований к системе образования округа. Во-первых, в родительской среде растет понимание необходимости переориентации образовательной системы с модели «человек знающий» на модель «человек социальный», а так же на модель «человек - творческая индивидуальность». Во-вторых, декларируется потребность в прозрачности системы требований к ученикам при переходе от одной ступени образовательных учреждений к другой (ДОУ→школа, школа→профессиональное образование) и адекватности этим требованиям собственно подготовки учеников.