Читать онлайн «Диалог искусств в системе школьного литературного образования(Автореферат)»

На правах рукописи АЧКАСОВА ГАЛИНА ЛЕОНТЬЕВНА ДИАЛОГ ИСКУССТВ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13 00 02 - теория и методика обучения литературе АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Санкт- Петербург 2000 Работа выполнена на кафедре методики преподавания русского языка и литературы Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. Научный консультант - член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор В. Г. Маранцман Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор М. Г. Качурин - доктор философских наук, профессор М. С. Каган - доктор педагогических наук, профессор Л. М. Перминова Ведущая организация - Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Защита состоится 14 июня 2000 года в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 113. 05. 06 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Российском государственном педагогическом университете имени А. И. Герцена по адресу: 199053, Санкт-Петербург, В. О. , 1-я линия, 52, ауд. 45. С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке университета. Автореферат разослан 11 мая 2000 г. Ученый секретарь диссертационного совета М. П. Воюшина Сегодня школа находится в состоянии активного поиска не просто форм, путей, но - идей организации всей системы обучения и воспитания. Развернувшийся реформационный процесс имеет импульсивный характер, процесс обучения литературе не является исключением Одну из причин такого положения ученые видят в отсутствии ясных целей, общей объединяющей идеи образования Глубокий и обстоятельный анализ состояния российского образования в целом делает АП Валицкая в монографии «Образование в России стратегия выбора» Называя три компонента, составляющих парадигму образования, - «ребенок, учитель, процесс обучения», автор, в зависимости от главенствующего положения одного из них, выделяет «типы образования как социокулыур-ные системы гуманистический, если главный ориентир - ребенок, догматический, если в центре учитель, главное - сумма знаний, тоталитарно-социальный, если государство (от лица производства или общества в целом) диктует содержание обучения и характер отношений между учителем и ребенком» Решение проблемы ученые видят в культурологической гуманитарной модели, где и учитель, и ученик, и содержание учебных дисциплин как целостный культурный «текст» выступают суверенными субъектами, а отношения между ними носят характер общения «на равных», характер диалога В наибольшей степени это относится к литературному образованию, так как диалогична сама природа изучаемого предмета Являясь частью художест- венной культуры, литература находится в постоянном и сложном взаимодействии с другими видами искусства Восприятие художественного произведения также имеет диалогический характер Выявление закономерностей этого процесса, управление им - важ- нейшая задача методики Идея диалога может оказаться весьма плодотворной в ее решении Опора на диалог искусств может способствовать постижению вер-бально!