Читать онлайн «Диагностика речевого развития детей раннего возраста»
Автор Родионова И.А.
Городской центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
Методические рекомендации
«Диагностика речевого развития детей раннего возраста»
(0-3 лет)
Минск
2005 год
Составители: Родионова И. А. , учитель-дефектолог Городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
Дроздова Н. О. , учитель-дефектолог Городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Рецензенты:
В работе освещены вопросы диагностики состояния речевого развития детей раннего возраста (0-3 лет), представлена схема логопедического обследования, предложен примерный вариант индивидуальной карты развития речи ребенка 2-3 лет.
Материалы предназначены для учителей-дефектологов, работающих в дошкольных учреждениях, педагогов-психологов.
ВВЕДЕНИЕ
Уровень современных научных знаний о ребенке раннего возраста позволяет судить о младенчестве с точки зрения уникальности этого периода, а не с точки зрения его несовершенства. Возраст с рождения до трех лет является наиболее важным периодом в развитии ребенка. Пластичность мозга ребенка раннего возраста, сензитивный период формирования многих функций на этом возрастном этапе определяют большие потенциальные возможности коррекционно-педагогического процесса. Наличие ранней и адекватной помощи ребенку позволяет эффективно компенсировать нарушения в психофизическом развитии малыша и тем самым смягчить, а возможно, и предупредить отклонения.
Раннее выявление речевой патологии, точность диагностики, своевременная качественная коррекция, с учетом компенсаторных возможностей ребенка, позволяют надеяться на благоприятный прогноз и свести к минимуму рецидивы. Своевременно начатое коррекционное воздействие, в частности на первом-втором году жизни, позволяет части детей, несмотря на сложность дефекта, к трем-пяти годам приблизиться по уровню общего и речевого развития к возрастным стандартам.
Вместе с тем следует признать, что педагогика раннего детства требует специальных знаний, методов и подходов, необходимых для реализации задач развития и воспитания самых маленьких и основанных на их возрастных возможностях. Необходимо знать, что первые годы жизни ребенок живет по особым психическим законам и познание окружающего мира, развитие речи, формирование мышления имеют свои специфические особенности.
В раннем возрасте наблюдаются большие индивидуальные различия в освоении речи: одни начинают говорить рано, при этом четко произносят слова ; другие хорошо понимают речь, но сами говорят мало. Постепенно – в процессе роста ребенка и его развития – эти различия сглаживаются. Свою роль в этом играют и специальные занятия по развитию речи.
Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом при посредстве родного языка. Речь не только служит познанию, но и является необходимым средством, орудием человеческого мышления. Человек мыслит словами. Каждое слово – это речевой знак. Ребенок очень рано понимает, что все можно обозначить словом.
Важно различать понимание речи (пассивный словарь) и произнесение слов (активный словарь).
Методические рекомендации
«Диагностика речевого развития детей раннего возраста»
(0-3 лет)
Минск
2005 год
Составители: Родионова И. А. , учитель-дефектолог Городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
Дроздова Н. О. , учитель-дефектолог Городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Рецензенты:
В работе освещены вопросы диагностики состояния речевого развития детей раннего возраста (0-3 лет), представлена схема логопедического обследования, предложен примерный вариант индивидуальной карты развития речи ребенка 2-3 лет.
Материалы предназначены для учителей-дефектологов, работающих в дошкольных учреждениях, педагогов-психологов.
ВВЕДЕНИЕ
Уровень современных научных знаний о ребенке раннего возраста позволяет судить о младенчестве с точки зрения уникальности этого периода, а не с точки зрения его несовершенства. Возраст с рождения до трех лет является наиболее важным периодом в развитии ребенка. Пластичность мозга ребенка раннего возраста, сензитивный период формирования многих функций на этом возрастном этапе определяют большие потенциальные возможности коррекционно-педагогического процесса. Наличие ранней и адекватной помощи ребенку позволяет эффективно компенсировать нарушения в психофизическом развитии малыша и тем самым смягчить, а возможно, и предупредить отклонения.
Раннее выявление речевой патологии, точность диагностики, своевременная качественная коррекция, с учетом компенсаторных возможностей ребенка, позволяют надеяться на благоприятный прогноз и свести к минимуму рецидивы. Своевременно начатое коррекционное воздействие, в частности на первом-втором году жизни, позволяет части детей, несмотря на сложность дефекта, к трем-пяти годам приблизиться по уровню общего и речевого развития к возрастным стандартам.
Вместе с тем следует признать, что педагогика раннего детства требует специальных знаний, методов и подходов, необходимых для реализации задач развития и воспитания самых маленьких и основанных на их возрастных возможностях. Необходимо знать, что первые годы жизни ребенок живет по особым психическим законам и познание окружающего мира, развитие речи, формирование мышления имеют свои специфические особенности.
В раннем возрасте наблюдаются большие индивидуальные различия в освоении речи: одни начинают говорить рано, при этом четко произносят слова ; другие хорошо понимают речь, но сами говорят мало. Постепенно – в процессе роста ребенка и его развития – эти различия сглаживаются. Свою роль в этом играют и специальные занятия по развитию речи.
Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом при посредстве родного языка. Речь не только служит познанию, но и является необходимым средством, орудием человеческого мышления. Человек мыслит словами. Каждое слово – это речевой знак. Ребенок очень рано понимает, что все можно обозначить словом.
Важно различать понимание речи (пассивный словарь) и произнесение слов (активный словарь).
