Читать онлайн «Методы и структура традиционной педагогики и ее альтернатив.»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. Акмуллы РОССИЙСКИЙ ИСЛАМСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦДУМ России ХАЗИЕВА НАТАЛЬЯ ВАЛЕРИЕВНА МЕТОДЫ И СТРУКТУРА ТРАДИЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ЕЕ АЛЬТЕРНАТИВ Уфа 2008 УДК 370 ББК 74 М 17 Печатается по решению редакционно-издательского совета Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы Методы и структура традиционной педагогики и ее альтернатив: Учебно-методический комплекс для студентов Российского исламского университета / Составитель Н. В. Хазиева, – Уфа: БашГПУ им. М. Акмуллы, 2008. – 36 с. Данный курс составлен в соответствии с Государственным образо- вательным стандартом Российской Федерации (2000), предназначен для студентов всех специальностей. Комплекс включает рассмотрение основ- ных методов и структуры традиционной педагогики и ее альтернатив. Ма- териал может быть использован как преподавателями, так и студентами. Составитель: Н. В. Хазиева, к. филос. н. , доцент Рецензент: Р. Х. Калимуллин, к. п. н. , доцент © Бенин В. Л. 2008 © Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2008 2  В настоящее время совершенно очевидна целесообразность создания такой образовательной среды, которая благоприятствовала бы развитию лично- сти как учителя, так и ученика. В связи с этим, современные требования к уровню и качеству образования вызывают необходимость в изменениях и до- полнениях традиционной методики, в рамках которой чаще всего реализовыва- лись лишь репродуктивные и эмпирические формы познавательной деятельно- сти без достаточного учета личностного фактора. Создание новых нетрадици- онных форм образования, инновационные системы в определенной степени решают встающие перед современной педагогикой проблемы. В систему образования кроме школ в традиционном понимании, включены альтернативные школы, гимназии, лицеи различных направлений, работающие по своим собственным программам и учебным планам: инновационные негосу- дарственные школы. Что касается высших учебных заведений, то программы дисциплинарных блоков строго следуют госстандартам, соответственно имеют меньше возможностей к апробации новых альтернативных методик. Хотя уже сегодня очевиден кризис и необходимость пересмотра классических позиций. Основой происходящих перемен является изменение взаимоотношений препо- давателя и учащихся, переход от авторитарного стиля к взаимообусловленному (коэволюционному) сотрудничеству, что в большей степени соответствует модели демократического гражданского общества. Усиление субъективного фактора в обучении предполагает индивидуализацию образования, при которой ориентация на среднего учащегося меняется в сторону выявления и развития своеобразия индивидуальных способностей и возможностей последнего.