Читать онлайн «Психологическая помощь при социально-проблемном поведении (Автореферат)»

На правах рукописи БОНДАРЕНКО ВЛАДИМИР АЛЕКСАНДРОВИЧ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ СОЦИАЛЬНО- ПРОБЛЕМНОМ ПОВЕДЕНИИ 19 00 07 - педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук  Работа выполнена на кафедре психологии Кубанского государственного университета Научный руководитель: кандидат психологических наук Кимберг А. Н. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Турин В. Е. кандидат психологических наук Траилин Г Н Ведущая организация: Ставропольский государственный университет Защита диссертации состоится 16 06 2000 года в 11 часов На заседании диссертационного совета К 063 73 07 в Кубанском государственном университете по адресу 350040, г Краснодар, ул Ставропольская, 149 С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета Автореферат разослан 15 05 2000 года Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент Василевский В. И. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность проблемы В связи с радикальными изменениями в общественном сознании и общественных институтах меняется реальное содержание "вечных" для человечества социальных задач Перефразируя В Франкла, можно сказать, что у каждого времени свои неврозы - и каждому времени требуются свои методы воспитания и психотерапии Реально мы имеем сегодня ситуацию, когда общественная практика перестала быть целостно и едино организованной и среда воспитания стала принципиально иной - плюралистичной Исчезает основная посылка предшествовавшей методологии воспитания - возможность контролируемого создания единой общественной практики и единой воспитательной среды Воспитание все в большей степени становится индивидуальным актом взаимодействия воспитателя и воспитуемого либо продуктом общения и взаимовлияния небольшой группы людей Резко возрастает удельный вес самовоспитания и индивидуального выбора человеком путей его личностного развития Существующее в рамках педагогической психологии понимание воспитания представляется нам неоправданно суженым рамками детства и ранней юности Полагалось, что взрослый (социализированный) человек представляет собой в определенном смысле завершенного субъекта социальной практики, не нуждающегося в специально организованной поддержке его смысловой и ценностной сферы Между тем это не так Несколько глубоких кризисов личностного развития, связанных именно с необходимостью ориентации в ценностях жизни и смыслах деятельности, возникают за пределами традиционно исследуемых возрастных периодов Неудачное разрешение этих кризисов приводит к освоению человеком различных форм неоптимального социального поведения К нему относятся различные виды замещающего поведения (зависимости), невротическое поведение и иные виды деструктивного и самодеструктивного реагирования на проблемы жизни По своему характеру явления такого рода оказываются в зоне, расположенной между педагогикой и медициной Однако ни та, ни другая наука не обладает безусловно пригодными для эффективного решения проблем теоретическими моделями Возникает необходимость расширить теоретическое содержание и практику воспитания, понимая его как организацию и поддержку формирования и переформирования смыслов человеческой деятельности, и исследовать некоторые его психологические механизмы В частности, предметом изучения должен стать процесс индивидуального взаимодействия учителя (педагога, психотерапевта, руководителя, духовного наставника) с учеником при поиске последним смысловых опор для организации собственной жизни Выбор для исследования той сферы жизни, где могут быть изучены частные случаи указанной проблематики, определен особой социальной значимостью проблемы алкоголизации и наркотизации населения России Динамика показателей государственной статистики свидетельствует, что в нашей стране продолжается рост заболеваемости наркоманиями и токсикоманиями Особо актуальной становится проблема вовлечения подростков в потребление наркотиков и связанную с ними антисоциальную деятельность По данным научно-исследовательского института наркологии Минздрава РФ начиная с 1991 г число подростков, впервые взятых на учет с диагнозом наркомания, увеличилось в 12,6 раза Опасная тенденция обозначилась в старших классах общеобразовательных учебных заведений и на первых курсах высших учебных заведений Отмечено, что 60-80% школьников и около 20-30% студентов пробовали или начали злоупотреблять наркотиками По данным различных ведомств в стране насчитывается от полутора до двух миллионов лиц, находящихся в состоянии зависимости от наркотических веществ Алкоголизация населения России продолжает увеличиваться и приобретает характер, угрожающий духовной и физической безопасности нации Подобное положение дел вызывает глубокую обеспокоенность общественных организации и ученых В проведенных в последние годы исследованиях по проблемам подросткового и юношеского алкоголизма справедливо указьшается на наличие глубоких не всегда осознаваемых мотивов и побуждений приобщения несовершеннолетних к алкоголю Среди них немалое место занимают компенсаторные функции употребления алкоголя, что свидетельствует в первую очередь о серьезных дефектах семейного, школьного, общественного воспитания, о психическом дискомфорте, который испытывают подростки в осваиваемых ими отношениях с взрослым миром Существует настоятельная необходимость в уточнении и новой формулировке эффективной теоретической модели и прикладных способов психолого-педагогического воздействия для профилактики и коррекции отклоняющегося поведения подростков и взрослых, особенно в рамках проблемы алкогольной зависимости Объект исследования - сфера личностных смыслов лиц, обращающихся за помощью в избавлении от алкогольной и табачной зависимости в Центр социально-психологической помощи Предмет исследования — условия и средства коррекции системы личностных смыслов человека, имеющего склонность к социально- проблемному поведению Цель исследования: разработка, обоснование и эмпирическая проверка принципов и методов воспитательной (коррекционной) работы по изменению системы личностных смыслов лиц, стремящихся освободиться от закрепившегося социально-проблемного поведения Основные гипотезы исследования: 1 Посредством специально организованных воздействии возможно целенаправленное изменение смысловой сферы личности 2 Позитивные изменения оказывается более вероятными при наличии у человека в пространстве смыслов ценностей, могущих выступить конкурентно по отношению к мотивам социально-проблемного поведения 3 Одним из механизмов изменения отношения человека к явлениям окружающего мира может быть усиление конструктивных личностных смыслов посредством специально организованной программы психологической помощи Цель и гипотезы исследования определили постановку следующих задач: • Детализировать теоретические основания воздействия на смысловую сферу человека, проявляющего социально-проблемное поведение • Сформулировать основные принципы для построения успешной программы коррекции социально-проблемного поведения (избавления от алкогольной и табачной зависимости) • Разработать и апробировать коррекционную программу, основанную на методах реконструкции смыслового поля личности • Произвести оценку эффективности осуществления коррекционной программы Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются положения, разрабатываемые педагогической психологией и психологией личности в рамках представлений о формирований и развитии личности в социальной среде (Андреева Г М, ЛИ Божович, И С Кон, И Б Котова, А В Петровский), о системе смыслов и отношении личности как высшем уровне регуляции жизни человека (Б С Братусь, А Маслоу, В Н Мясишев, А Н Леоньтев К Роджерс С Л Рубинштейн, В Франкл), о механизмах внушения как социально-психологического и педагогического феномена (В М Бехтерев, П П Бтонский, В Н Куликов ,Б Ф Поршнев, Шварц ИЕ) Методы исследования.