Читать онлайн «Разноуровневый подход в проведении практических и самостоятельных работ по природоведению. Методическое пособие»

Храмов А. А. , Храмова Е. В. РАЗНОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД В ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ ИПК ПРО Óëüÿíîâñê 1  ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ УЛЬЯНОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ им. И. Н. УЛЬЯНОВА Храмов А. А. , Храмова Е. В. РАЗНОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД В ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ Методическое пособие Ульяновск 1999 1 ББК 74. 264 Х 89 ХРАМОВ А. А. , ХРАМОВА Е. В. РАЗНОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД В ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМО- СТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ . Методическое пособие. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. - 24 с. Пособие подготовлено в помощь учителям природоведения. Представленные задания, составленные с учетом дифференцированного подхода к учащимся, позволяют определить уровень усвоения школьниками пройденного материа- ла. Задания подготовлены для текущей и итоговой проверки знаний уча- щихся по всем темам природоведения 5 класса. Для слушателей курсов повышения квалификации. Рецензенты: Абрамова Н. Н. - доцент, кандидат педагогических наук, зав. кафедрой педагогики УГПУ. Малашина Р. И. - учитель географии высшей категории с/ш N 11 г. Ульяновска Печатается по решению редакционно-издательского совета института повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете им. И. Н. Ульянова. ISBN 5-7432-0220-6  Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государствен- ном педагогическом университете им. И. Н. Ульянова, 1999  Храмов А. А. , Храмова Е. В. , 1999 2  Введение Дифференцированный подход к естественно-географическому образова- нию в школьном курсе природоведения содействует развитию потенциальных возможностей учащихся и направлен на формирование творческой личности, а также стимулирует самостоятельность мышления ученика, повышает его стремление к самообразованию и помогает лучше познать окружающий мир. Задания составлены на основе дифференциации учащихся по уровню подготовленности их к восприятию изучаемого предмета. Дифференциация обучения предлагает группировку учеников на основе учета их общих ин- дивидуальных особенностей по степени продвижения в обучении и по приз- накам сочетания относительно сходных индивидуально-психологических ка- честв. Поэтому учащихся почти каждого класса можно разделить на три группы: слабых, средних и сильных. И в соответствии с этим в пособии выделены задания различного уровня сложности по характеру познаватель- ной деятельности: уровень А. - /для слабых учащихся/ - задания первого уровня сложности проверяют усвоение знаний на репродуктивном уровне; уровень Б. - /для средних учеников/- второго уровня - применение зна- ний в сходной ситуации; уровень В. - /для сильных учеников/- третий уровень - творческое ис- пользование знаний в проблемной ситуации, в ходе решения которой дети приобретают новые знания.