Читать онлайн «Типология, диагностика и коррекция нарушений школьной адаптации у детей и подростков»
Автор Дмитриева Т.Б.
Министерство здравоохранения и социальной защиты Российской Федерации
Научный Центр Психического Здоровья
Российской Академии Медицинских Наук
«Утверждаю»
Председатель Секции по психиатрии
Академик РАМН_______________Т. Б. Дмитриева
«____»______________2005г. , протокол №______
Типология, диагностика и коррекция нарушений школьной адаптации у детей и подростков с психическими расстройствами
Пособие для врачей
Москва - 2005
Аннотация
Настоящее пособие посвящено актуальной проблеме современной детской социальной психиатрии – комплексной коррекции проявлений школьной дезадаптации у детей и подростков, страдающих психическими расстройствами.
В пособии приведены основные формы нарушений учебной адаптации, изложена методика оценки степени выраженности школьной дезадаптации, её проявления при различных формах психических заболеваний, представлены принципы оказания комплексной помощи пациентам во внебольничных (амбулаторно- поликлинических) условиях.
Пособие предназначено для врачей- психиатров, психотерапевтов, психологов, педагогов, социальных работников, работающих с данным контингентом больных.
Организация- разработчик: пособие составлено в Научном Центре психического здоровья РАМН, отделе по изучению проблем подростковой психиатрии.
Авторы:
Доктор медицинских наук, профессор Н. А. Мазаева,
Научный сотрудник О. П. Шмакова.
Введение
Практически все наблюдаемые психиатрами пациенты школьного возраста, имеют те или иные проблемы с обучением, поскольку школьное функционирование – один из основных видов деятельности в данной возрастной группе. Образовательная среда формирует не только познавательные умения и навыки, она обеспечивает личностно- значимое общение со сверстниками, взрослыми (учителями), совершенствуя навыки коллективных взаимоотношений. Школьники с различными психическими отклонениями обладают, как правило, более низким адаптационным потенциалом в сравнении со здоровыми сверстниками, что повышает вероятность возникновения проблемных ситуаций (в рамках семьи, микросоциума, учебного коллектива, неформальных объединений и пр. ). Врачу- психиатру необходимо не только своевременно выявлять и корректировать школьную дезадаптацию, но и способствовать её профилактике, так как школьный фактор, влияя на формирование личности, познавательное развитие пациентов, сказывается и на особенностях динамики, выраженности клинических проявлений имеющихся у пациентов психических расстройств.
В многочисленных материалах, публикациях, научных исследованиях последних лет вопросы коррекции школьной несостоятельности в условиях амбулаторно- поликлинической психиатрической помощи занимали второстепенное место, при том, что амбулаторное звено остаётся своего рода форпостным по выявлению этих проблем. Приводимые ранее рекомендации, зачастую рассматривали школьную дезадаптацию узконозологически, что не позволяло выделить наиболее распространённые транснозологические её варианты, оценить степень выраженности, разработать общие схемы коррекции и профилактики данного феномена.
Используемые основные понятия.
Научный Центр Психического Здоровья
Российской Академии Медицинских Наук
«Утверждаю»
Председатель Секции по психиатрии
Академик РАМН_______________Т. Б. Дмитриева
«____»______________2005г. , протокол №______
Типология, диагностика и коррекция нарушений школьной адаптации у детей и подростков с психическими расстройствами
Пособие для врачей
Москва - 2005
Аннотация
Настоящее пособие посвящено актуальной проблеме современной детской социальной психиатрии – комплексной коррекции проявлений школьной дезадаптации у детей и подростков, страдающих психическими расстройствами.
В пособии приведены основные формы нарушений учебной адаптации, изложена методика оценки степени выраженности школьной дезадаптации, её проявления при различных формах психических заболеваний, представлены принципы оказания комплексной помощи пациентам во внебольничных (амбулаторно- поликлинических) условиях.
Пособие предназначено для врачей- психиатров, психотерапевтов, психологов, педагогов, социальных работников, работающих с данным контингентом больных.
Организация- разработчик: пособие составлено в Научном Центре психического здоровья РАМН, отделе по изучению проблем подростковой психиатрии.
Авторы:
Доктор медицинских наук, профессор Н. А. Мазаева,
Научный сотрудник О. П. Шмакова.
Введение
Практически все наблюдаемые психиатрами пациенты школьного возраста, имеют те или иные проблемы с обучением, поскольку школьное функционирование – один из основных видов деятельности в данной возрастной группе. Образовательная среда формирует не только познавательные умения и навыки, она обеспечивает личностно- значимое общение со сверстниками, взрослыми (учителями), совершенствуя навыки коллективных взаимоотношений. Школьники с различными психическими отклонениями обладают, как правило, более низким адаптационным потенциалом в сравнении со здоровыми сверстниками, что повышает вероятность возникновения проблемных ситуаций (в рамках семьи, микросоциума, учебного коллектива, неформальных объединений и пр. ). Врачу- психиатру необходимо не только своевременно выявлять и корректировать школьную дезадаптацию, но и способствовать её профилактике, так как школьный фактор, влияя на формирование личности, познавательное развитие пациентов, сказывается и на особенностях динамики, выраженности клинических проявлений имеющихся у пациентов психических расстройств.
В многочисленных материалах, публикациях, научных исследованиях последних лет вопросы коррекции школьной несостоятельности в условиях амбулаторно- поликлинической психиатрической помощи занимали второстепенное место, при том, что амбулаторное звено остаётся своего рода форпостным по выявлению этих проблем. Приводимые ранее рекомендации, зачастую рассматривали школьную дезадаптацию узконозологически, что не позволяло выделить наиболее распространённые транснозологические её варианты, оценить степень выраженности, разработать общие схемы коррекции и профилактики данного феномена.
Используемые основные понятия.
