Читать онлайн «Гуманистическая педагогика в образовательной действительности»

на правах рукописи УДК 371. 01 ПОПОВ ЕВГЕНИЙ БОРИСОВИЧ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ 13. 00. 01 - общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Санкт-Петербург 2007 1 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования "Оренбургский государс т- венный университет" на кафедре общей педагогики Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Вершловский Семён Григорьевич Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Ефремов Олег Юрьевич доктор педагогических наук, профессор Седова Нелли Владимировна доктор педагогических наук, профессор Голованова Надежда Филипповна Ведущая организация: Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого Защита состоится 9 октября 2007 г. в 10 часов на заседании диссе р- тационного совета Д 212. 199. 19 по защите диссертаций на соиск а- ние степени доктора педагогических наук при Российском госу- дарственном педагогическом университете имени А. И. Герцена, 191186, Санкт-Петербург, наб. реки Мойки, 48, корпус 11, ауд. 32, факс (812) 312 16 87. С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библио те- ке РГПУ им. А. И. Герцена. Автореферат разослан 7 сентября 2007 г. Ученый секретарь диссертационного Совета, доктор педагогических наук, профессор С. А. Писарева 2  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Обоснование актуальности. Мир, в котором живёт и творит современный человек, всё в большей степени определяется уст а- новками на достижение материального благополучия и получение максимальной экономической выгоды. Техногенная утилизация природного окружения, абсолютизация роли коммерческого успеха и единообразие форм и содержания массовой культуры со своей радио-, кино- и телеиндустрией сводят восприятие самой жизни к набору объектов купли-продажи, ведут к девальвации человеческих ценностей бытия, к нормативно-функциональному подходу в обще- ственных отношениях, к деиндивидуализации образовательной действительности, к узкой специализации и технологизации педа- гогической деятельности. В такой ситуации как никогда ранее обостряется потребность критически переосмыслить основные ориентиры социального раз- вития и решить для себя вопросы о нравственных измерениях на- учного прогресса, о гуманитарных приоритетах и качестве образо- вания, о перспективах изменения образовательной действительно- сти как совокупности пространственных и временных форм и ха- рактеристик реальности, предопределяющих цели, содержание и условия развития индивидов в процессе освоения культуры.