Читать онлайн «Рекомендации к системе обследования фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР»
Автор Волкова Л.С.
Волкова Л. С. , Голубева Г. Г. Рекомендации к системе обследования фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР // Дефектология. – 1995. – № 2
Методика обследования фонетической стороны речи адаптирована нами на группу дошкольников с ЗПР, так как учет особенностей их психической деятельности не позволяет использовать полностью в нашем варианте сложный речевой и дидактический материал. Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, поэтому мы рекомендуем проводить обследование в игровой форме.
Наиболее целесообразным нам представляется систематизировать разделы изучения фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР следующим образом:
I. Обследование состояния звукопроизношения
Это обследование проводится по общепринятой в логопедии методике. Предварительная беседа с ребенком позволяет определить, есть ли у него нарушение звукопроизношения и каков его характер.
Обследование включает в себя проверку:
· изолированного произнесения звуков;
· произнесение звуков в слогах (открытых, закрытых, со стечением);
· произнесение звуков в словах (позиция звука в начале, середине и конце слова);
· произнесение звуков во фразах.
Проверочный материал может быть подобран по фонетическому или дидактическому принципу, но в любом случае, учитывая то, что обследование состояния звукопроизношения проводится у дошкольников с задержкой психического развития, он должен соответствовать словарю детей этого возраста.
К примеру, для проверки произнесения звука С ребенку предлагается следующее: «давай поиграем с тобой в эхо. Я буду говорить, а ты повтори точно так же».
С-С-С,
са-со-су-сы,
ас-ос-ус-ыс,
ска-ско-ску,
сла-сло-слу,
аск-оск-уск и т. д.
«Я буду показывать тебе картинки, а ты их назови». Логопед предлагает ребенку картинки с изображениями предметов: сыр, сапоги, сумка, самолет, лиса, весы, доска, лес, автобус, нос и т. д. «Давай опять поиграем в эхо. Слушай меня внимательно. Я буду говорить предложения, а ты их повтори».
В солонке соль.
Собаке дали кусок мяса.
У нас в сарае сухо. Саня рисует самолет.
У лисы длинный хвост.
Около сада строят новый мост.
II. Обследование восприятия и дифференциации звуков
Раздел включает:
а) Обследование восприятия и дифференциации изолированных звуков.
Материалом для обследования служат произносимые логопедом ряды изолированных звуков, например:
Н, П, С, Д, 3, Ш, Ч, В, С, Ж, Ц, Т, Л, К, Ш, Р, М. С, Щ, Ш, Л, Ч, Р, М
Б, Г, Ч, М, Л, Н, К, Р, П, Р, Д, Л, Ш, X, С, Т, Ж, Щ, 3, Ш, Ч, П, М, Ш
Ребенку предлагается прослушать ряд звуков и поднять флажок на определенном звуке.
Задание: «Давай поиграем во флажок. Слушай меня внимательно. Если ты услышишь звук С (Р, Л, Ш), подними флажок».
б) Обследование дифференциации звуков в слогах.
Обследование проводится на материале серий из двух (трех) слогов типа согласный-гласный и включает в себя дифференциацию слогов, содержащих:
1. Акустически сходные, но артикуляторно далекие звуки, например:
са-ша
шо-со-шо
ся-ща-ся
зу-жу
за-жа-за
зо-жо-зо
2.
Методика обследования фонетической стороны речи адаптирована нами на группу дошкольников с ЗПР, так как учет особенностей их психической деятельности не позволяет использовать полностью в нашем варианте сложный речевой и дидактический материал. Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, поэтому мы рекомендуем проводить обследование в игровой форме.
Наиболее целесообразным нам представляется систематизировать разделы изучения фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР следующим образом:
I. Обследование состояния звукопроизношения
Это обследование проводится по общепринятой в логопедии методике. Предварительная беседа с ребенком позволяет определить, есть ли у него нарушение звукопроизношения и каков его характер.
Обследование включает в себя проверку:
· изолированного произнесения звуков;
· произнесение звуков в слогах (открытых, закрытых, со стечением);
· произнесение звуков в словах (позиция звука в начале, середине и конце слова);
· произнесение звуков во фразах.
Проверочный материал может быть подобран по фонетическому или дидактическому принципу, но в любом случае, учитывая то, что обследование состояния звукопроизношения проводится у дошкольников с задержкой психического развития, он должен соответствовать словарю детей этого возраста.
К примеру, для проверки произнесения звука С ребенку предлагается следующее: «давай поиграем с тобой в эхо. Я буду говорить, а ты повтори точно так же».
С-С-С,
са-со-су-сы,
ас-ос-ус-ыс,
ска-ско-ску,
сла-сло-слу,
аск-оск-уск и т. д.
«Я буду показывать тебе картинки, а ты их назови». Логопед предлагает ребенку картинки с изображениями предметов: сыр, сапоги, сумка, самолет, лиса, весы, доска, лес, автобус, нос и т. д. «Давай опять поиграем в эхо. Слушай меня внимательно. Я буду говорить предложения, а ты их повтори».
В солонке соль.
Собаке дали кусок мяса.
У нас в сарае сухо. Саня рисует самолет.
У лисы длинный хвост.
Около сада строят новый мост.
II. Обследование восприятия и дифференциации звуков
Раздел включает:
а) Обследование восприятия и дифференциации изолированных звуков.
Материалом для обследования служат произносимые логопедом ряды изолированных звуков, например:
Н, П, С, Д, 3, Ш, Ч, В, С, Ж, Ц, Т, Л, К, Ш, Р, М. С, Щ, Ш, Л, Ч, Р, М
Б, Г, Ч, М, Л, Н, К, Р, П, Р, Д, Л, Ш, X, С, Т, Ж, Щ, 3, Ш, Ч, П, М, Ш
Ребенку предлагается прослушать ряд звуков и поднять флажок на определенном звуке.
Задание: «Давай поиграем во флажок. Слушай меня внимательно. Если ты услышишь звук С (Р, Л, Ш), подними флажок».
б) Обследование дифференциации звуков в слогах.
Обследование проводится на материале серий из двух (трех) слогов типа согласный-гласный и включает в себя дифференциацию слогов, содержащих:
1. Акустически сходные, но артикуляторно далекие звуки, например:
са-ша
шо-со-шо
ся-ща-ся
зу-жу
за-жа-за
зо-жо-зо
2.
