Читать онлайн «Школьная психологическая служба. Работа с родителями»

О. В. Хухлаева ШКОЛЬНАЯ 111' I IХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА 1'ЛКОТА с РОДИТЕЛЯМ si! S i i i i i ... ... . О. В. Х у хлаева Ш КОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА Работа с родителями МОСКВА 2008 УДК 373. 2. 015. 3 ББК 74. 3я73 X 987 Серия «Психология в образовании» Хухлаева О. В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями. — Х 987 М. : Генезис, 2008. - 160 с. ISBN 978-5-98563-135-7 Книга входит в серию изданий, посвященных основам работы школь­ ной психологической службы. Работа с родителями является одним из важнейших направлений деятельности школьных психологов. В книге изложены цели, задачи и общие принципы организации такой работы, описаны ее групповая и индивидуальная формы, проанализированы основные проблемы и барьеры. Кроме того, представлены сценарии тематических семинаров и другие материалы, необходимые психологу для практической работы с родителями. Книга предназначена для школьных психологов. ISBN 978-5-98563-135-7 УДК 373. 2. 015. 3 ББК 74. 3я73 © Хухлаева О. В. , 2008 © Издательство «Генезис», 2008 Большое спасибо коллегам-психологам Ломо­ носовской школы г. Москвы Н. Г. Вираховской, А. С. Кривцовой, Л. А. Кобзевой, Т. В. Макаровой, принимавшим участие в разработке материалов, вошедших в данную книгу, а также директору основной и старшей школы Н. В. Локаловой за поддержку и энтузиазм в работе с педагогами. ВВЕДЕНИЕ Зачем необходима работа с родителями? Сегодня нередко в средствах массовой информации, на педагогических конференциях, педсоветах и родитель­ ских собраниях обсуждается вопрос: кто в ответе за вос­ питание ребенка — семья или школа? Педагоги обычно единодушны — все идет из семьи (чаще плохое). Родите­ ли не соглашаются: «В школе дети проводят больше вре­ мени. Мы их видим только вечером». А иногда даже заяв­ ляют: «Дома у нас не ругаются матом. Не курят... Этому они у вас в школе научились». Так кто же ответственен за то, чтобы социализация ребенка осуществлялась успешно, чтобы он мог нормаль­ но учиться, общаться, развиваться? Наверное, сегодня од­ нозначного ответа нет. Но всегда ли было так? Отнюдь нет. Еще несколько сот лет назад этот вопрос вообще не вставал. Гармоничное развитие ребенка и его успешная социализация обеспечивались системой обря­ дов, обычаев, передаваемых от поколения к поколению. Можно сказать, что существовал внешне не видимый кон­ троль общества за приобретаемыми ребенком качествами. В некоторых культурах имелись даже своеобразные «экза­ мены» на степень развития, например, подростковые ини­ циации — обряды-испытания, сопутствующие переходу ребенка из детства во взрослый период. Однако по мере отступления от традиционной культу­ ры и развития цивилизации подобная психологическая 4  Введение поддержка исчезла. Семья оказалась один на один с про­ блемой выбора целей и средств воспитания ребенка и была не всегда в силах справиться с этой задачей.