Читать онлайн «Проблемы современной психодиагностики в образовании»

Т.  А.  Дворникова, С.  Н.  Костромина

Проблемы современной психодиагностики в образовании

© Т.  А.  Дворникова, С.  Н.  Костромина, 2017

© Санкт-Петербургский государственный университет, 2017

* * *

Предисловие

Основные задачи пособия по дисциплине «Проблемы современной психодиагностики в образовании» состоят в том, чтобы

• показать специфику направлений психодиагностической деятельности психолога, осуществляющего сопровождение различных субъектов образования;

• создать целостное представление о способах решения психодиагностических задач в системе образования;

• развить способы получения и интерпретации информации о личности;

• представлять особенности своего индивидуального стиля и потенциальные возможности самосовершенствования в качестве субъекта психодиагностической деятельности.

Пособие имеет классическую структуру и состоит из 2 разделов (теоретического и практикума), тематически раскрывающих основные идеи лекционного материала, а также заданий для самостоятельной работы и примерного плана практических занятий.

Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, а также студентов магистратуры, изучающих курс «Проблемы современной психодиагностики в образовании».

1.  Теоретические аспекты психодиагностики

1. 1. Понятия психодиагностики. Объект, предмет

Мы привыкли к тому, что психодиагностика понимается как синоним психологического тестирования. В разных источниках можно встретить перемежающееся использование терминов «психологическое измерение», «психологическая диагностика», «тестирование».

Ян тер Лаак прямо указывает, что понятие «психодиагностика» выступает эквивалентом категории «оценивание» (Лаак, 1996). Существующее терминологическое смешение обусловлено как минимум двумя обстоятельствами.

Первое из них связано с историей становления и развития психодиагностики как научной области. Термин «психодиагностика» был введен Г.  Роршахом в 1921 г. и подразумевал «процесс обследования с помощью теста чернильных пятен». В это же самое время начали стремительно разрабатываться методы, позволяющие оценить те или иные когнитивные функции (память, внимание, мышление). Психология активно доказывала свою принадлежность к группе естественно-научных дисциплин и стремилась объективизировать свой инструментарий. На помощь пришли математические методы обработки данных, а теория тестов получила поле для своего развития. В научную психологическую лексику вошли понятия «психологическое тестирование»», «психометрика», «психологическая оценка».

Сопоставляя определение этих понятий, можно увидеть как общие, так и специфические признаки, подчеркивающие их различия.

Психометрика – наука о свойствах психологических тестов (Майкл Фер, Бакарар, 2010), теория и практика измерения психической деятельности (Бурлачук, Морозов, 1999) или, по определению Ф.  Гальтона (Galton, 1879, с. 149), «искусство приложения измерения и количественных показателей к операциям ума».

Психологическое тестирование (Бурлачук, Морозов, 1999) – 1) процесс обследования с помощью психологического теста (тестов); 2) направление исследований, связанных с разработкой и использованием тестов как инструментов измерения индивидуально-психологических различий.