Читать онлайн «Дидактические игры в подготовке бакалавров-конструкторов одежды»

Ханнанова–Фахрутдинова Л. Р. , Хацринова О. Ю. , Иванов В. Г.

Дидактические игры в подготовке бакалавров–конструкторов одежды. Монография

ВВЕДЕНИЕ

Переход легкой промышленности России на инновационную модель развития, а именно на увеличение выпуска современной высококачественной продукции, освоение новых технологий, базирующихся на высоком уровне развития науки и производства, означает повышение ее конкурентоспособности.

Изменение экономической обособленности России, а именно вступление во Всемирную торговую организацию (ВТО) меняет степень автономности легкой промышленности, ориентированной ранее на внутренний рынок. Потребности современного рынка труда в специалистах легкой промышленности, способных эффективно действовать в условиях рыночной экономики, готовых к преобразованию производственных, экономических и иных общественных отношений, участию в управлении, должны найти адекватное отражение в профессиональной подготовке.

Важнейшими нормативными документами, определяющими подготовку специалистов легкой промышленности, являются «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» и «Стратегия развития легкой промышленности России на период до 2020 года».

Основной задачей успешного функционирования современного швейного предприятия является самостоятельность в получении прибыли. В таких условиях все риски по принятию стратегических и тактических решений несет сам производитель. Он самостоятельно принимает решения об инвестициях, цене произведенной продукции, и долгосрочных прогнозах. Основным критерием эффективности принятых решений является прибыль и ее стабильность.

Деятельность специалиста легкой промышленности связана с созданием новых образцов современной одежды. Конструктор одежды выступает ключевой фигурой, трансформирующей художественную идею (образный замысел) в информационную графическую модель объемно–пространственной структуры реального объекта и вырабатывающей методы, средства и процедуры для ее реализации в виде готового серийного образца. Это создает особый контекст профессиональной деятельности специалиста, работающего одновременно в нескольких системах: «человек – художественный образ», «человек – знаковая система», «человек – техника» и «человек – человек».

Повышение уровня профессиональной подготовки будущих бакалавров-конструкторов одежды возможно при использовании активных и интерактивных форм обучения. Активные формы обучения реализуют более тесную связь процесса обучения с профессиональной деятельностью. Одной из активных форм обучения являются дидактические игры, которые позволяют организовать творческое взаимодействие преподавателя и обучающихся, создают условия для интенсивного развития личности и формирования профессиональных компетенций.

Педагоги–исследователи (А. А. Вербицкий, О. С. Газман, С. Ф. Занько, Ю. Э. Краснов, Н. Н. Страздас, И. В. Трайнев, Ю. С. Тюнников, Г. П. Щедровицкий) установили, что использование дидактических игр способствует формированию у обучающихся новых профессиональных знаний, интеллектуальных и практических умений, опыта творческой деятельности, ценностного отношения к профессии. Различные аспекты применения игровых форм обучения подробно рассмотрены в педагогических исследованиях, изучающих подготовку специалистов в сферах медицины, экономики, машиностроения, торговли и туризма, а для специалистов легкой промышленности эта форма организации учебной деятельности обучающихся является малоизученной. Однако, несмотря на объективную необходимость широкого использования игровых форм обучения в подготовке специалистов, внедрение их происходит весьма медленно.