Читать онлайн «Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога»

Наталья Григорьевна Кононова

Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога

Предисловие

Материал данного пособия собран за 30 лет работы с детьми с церебральным параличом школы-интерната для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата г. Владивостока и 5 лет – с пациентами лечебного центра «Манус» в процессе сенсомоторной коррекции средствами музыки (с детьми и взрослыми).

Данная работа адресована тем, кто решил связать свою профессиональную деятельность с воспитанием и обучением детей с различными нарушениями в развитии, в частности с церебральным параличом.

Если наша работа заинтересует педагогов, посвятивших себя детям с ограниченными возможностями, если она сможет пробудить в наших коллегах чувство милосердия и сострадания к детям, нуждающимся в человеческом тепле и заботе, если наши искания помогут вступающим в жизнь учителям принять правильное решение в нестандартных педагогических ситуациях, мы будем считать свою задачу выполненной.

Методы и формы коррекционной работы

Роль музыки в развитии нарушенных функций у детей с церебральным параличом

Изумительно красив «Садгород» – один из живописных уголков пригорода Владивостока, где расположились курорты и пансионаты. Место, где находится школа-интернат, как будто специально создано для детей с нарушениями в развитии. Здесь постоянно заботятся о том, как сделать жизнь ребят интересной, помочь им побороть робость и скованность, активизировать нарушенные двигательные и речевые функции, вселить веру в себя, веру в будущее.

Детский церебральный паралич – тяжелое заболевание центральной нервной системы, проявляющееся в различных психомоторных нарушениях при ведущем двигательном дефекте. У одних ребят поражены руки, у других – ноги (парапарезы). Есть группа детей с поражением обеих рук и обеих ног (тетрапарезы). Кроме того, нарушения движения могут иметь односторонний характер (гемипарезы). У многих детей недостаточное развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, трудности при выполнении определенных практических действий. Дети плохо ходят, часто падают, некоторые передвигаются только с помощью ходунков, костылей, палочек, иногда только в 5–6 лет делая первые самостоятельные шаги.

Им сложно наклоняться, приседать, удерживать различные предметы в руках. У некоторых детей отмечаются непроизвольные движения (гиперкинезы). Почти у всех нарушена речь, есть дети с полным ее отсутствием. У многих наблюдаются психические расстройства. Нужно понять каждого, вовремя прийти на помощь, обогреть добрым словом тех, кто поступил в школу из Дома ребенка и не знает тепла и ласки родителей. Жизнь не дает времени на раскачку. Ребенок живет сегодня, рядом с нами – взрослыми. Поэтому срочно изучаем историю болезни и ищем нити соприкосновения с ним.

Поступивший в школу-интернат ребенок окружается заботой и вниманием. Особое внимание отводится лечению – оно проводится и в процедурных кабинетах, и на занятиях математики и ИЗО, и в процессе уроков труда и физкультуры, и в логопедических и игровых комнатах.