Читать онлайн «Одаренный ребенок в детском саду»

А. И. БАРКАН

ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК В ДЕТСКОМ САДУ

Как это ни казалось бы странным, но к группе риска в детском саду относятся и одаренные дети, дети, которыми должны были бы гордиться воспитатели дошкольных учреждений. Должны были бы… Но… если ребенок необычный… и из детей с особо выдающимися данными и поражающими всех способностями, то, безусловно, с ним гораздо больше хлопот, чем с его ровесниками, особенно если у дошкольника общие способности с ярким интеллектом. Да и не только общие, но и специальные (см. ниже). Главное, что он не такой, как все остальные дети в группе. А это означает, что к нему нужен особый подход.

Конечно, когда дошкольник впервые приходит в группу детского сада, особенно в раннем возрасте, о его отличие от других детей вам, прежде всего, надо узнать у родителей, задавая им специально подготовленные вопросы:

Как развита речь у ребенка? С какого возраста начал так хорошо говорить?

Какие игры предпочитает? Чем увлекается?

Чем отличается, как считают родители, от своих сверстников?

Имеются ли у ребенка друзья? И т.  д.

Помимо вопросов общего типа желательно задавать вопросы, связанные с различными видами одаренности, начиная с творческой. Например:

Любит ли малыш рисовать? Рисует ли по желанию взрослых или сам просит фломастеры (карандаши, краски) и бумагу? Какие сюжеты больше привлекают его? Какие цвета предпочитает? И т.  д.

Желательно также попросить родителей, чтобы они показали воспитателю рисунки ребенка, нарисованные им дома. Если малыш ходил в кружок по рисованию или индивидуально занимался с педагогом, необходимо посмотреть не только его рисунки, но и уточнить, почему он именно занимался рисованием — это было желание самого дошкольника или же его родителей?

Подобные вопросы желательно задавать родителям и относительно других видов одаренности, проявляющейся уже в дошкольном возрасте, учитывая ее многогранность — от интеллектуальной, творческой, художественной одаренности до психомоторной и социальной (см.

Как правило, такие наводящие вопросы помогут воспитателю понять, какой ребенок пришел в группу и можно ли его причислить к одаренным детям, тем более что многие родители не в курсе о возрастных особенностях развития дошкольников, не понимая, что их ребенок «не такой, как все», что он по некоторым показателям развития опережает своих сверстников, причем значительно опережает.

Но в то же время критерии одаренности в дошкольном и особенно в раннем возрасте очень расплывчаты. Кроме того, не все сегодня понимают, в чем разница между двумя такими терминами, как «одаренные дети» и «детская одаренность».

А разница лишь в том, что, говоря о детской одаренности, мы предполагаем, что каждый ребенок обладает интеллектуально–творческим потенциалом, который желательно развивать. Когда же речь идет об одаренном ребенке, обычно подразумевается ребенок, опережающий в своем развитии ровесников. Однако надо помнить, что интеллектуально–творческий потенциал, потенциал, который завтра может стать реальностью (см. ниже).

Поэтому, конечно, воспитателю необходимо «разглядеть» в своих воспитанниках даже зачатки одаренности, чтобы вовремя направить малышей к тем специалистам, которые сумеют подтвердить или отвергнуть его предположение. А чтобы предположения как можно реже оказывались ошибочными, желательно, чтобы воспитатель знал о видах одаренности, описанных в «Рабочей концепции одаренности» под редакцией Д. Б. Богоявленской (Министерство образования Российской Федерации, Федеральная целевая программа «Одаренные дети», 2003). Безусловно, знакомство с основными положениями этой программы окажется существенным подспорьем в работе педагога по выявлению одаренных детей в условиях детского сада.