Читать онлайн «Профориентология. Теория и практика»
Автор Эвальд Зеер
ВВЕДЕНИЕ
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразова тельной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения), ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающих ся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка груда. Планируется отработка гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального об разования
Профильное обучение — это средство дифферен циации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организа ции образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, созда вать условия для обучения старшеклассников в соот ветствии с их профессиональными интересами и на мерениями в отношении продолжения образования.
Переход к профильному обучению преследует сле дующие основные цели:
• обеспечить углубленное изучение отдельных пред метов программы полного общего образования;
• создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широки ми и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
• способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обуча ющихся в соответствии с их способностями, индиви дуальными склонностями и потребностями;
• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профес сиональным образованием, более эффективно под готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
В Концепции профильного обучения Министерства образования РФ (2002 г,) отмечается, что основная идея обновления старшей ступени общего образования со стоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффек тивным.
Многолетняя практика убедительно показала, что в системе образования должны быть созданы условия для реализации старшими школьниками своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизнен ных планов. Социологические исследования доказыва ют, что большинство старшеклассников (более 70%) от дают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые вы бираются, чтобы в них специализироваться». Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах со ответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. При этом традиционную позицию «как можно глубже и полнее знать все изучаемые в школе предметы (химию, физи ку, литературу, историю и т. д. )» поддерживают около четверти старшеклассников.
В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной спе циализированной подготовки старшеклассников для про хождения вступительных испытаний и дальнейшего об разования в вузах. Традиционная непрофильная подго товка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породила многочисленные под готовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др. , обладает большим смыслообразующим по тенциалом, так как предоставляет обучающимся возмож ность определить свое место в мире профессий, оценить свои профессиональные способности, найти личностный смысл в профессиональной деятельности.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразова тельной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения), ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающих ся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка груда. Планируется отработка гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального об разования
Профильное обучение — это средство дифферен циации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организа ции образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, созда вать условия для обучения старшеклассников в соот ветствии с их профессиональными интересами и на мерениями в отношении продолжения образования.
Переход к профильному обучению преследует сле дующие основные цели:
• обеспечить углубленное изучение отдельных пред метов программы полного общего образования;
• создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широки ми и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
• способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обуча ющихся в соответствии с их способностями, индиви дуальными склонностями и потребностями;
• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профес сиональным образованием, более эффективно под готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
В Концепции профильного обучения Министерства образования РФ (2002 г,) отмечается, что основная идея обновления старшей ступени общего образования со стоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффек тивным.
Многолетняя практика убедительно показала, что в системе образования должны быть созданы условия для реализации старшими школьниками своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизнен ных планов. Социологические исследования доказыва ют, что большинство старшеклассников (более 70%) от дают предпочтение тому, чтобы «знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые вы бираются, чтобы в них специализироваться». Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах со ответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. При этом традиционную позицию «как можно глубже и полнее знать все изучаемые в школе предметы (химию, физи ку, литературу, историю и т. д. )» поддерживают около четверти старшеклассников.
В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной спе циализированной подготовки старшеклассников для про хождения вступительных испытаний и дальнейшего об разования в вузах. Традиционная непрофильная подго товка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породила многочисленные под готовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др. , обладает большим смыслообразующим по тенциалом, так как предоставляет обучающимся возмож ность определить свое место в мире профессий, оценить свои профессиональные способности, найти личностный смысл в профессиональной деятельности.
