Читать онлайн «Как преодолеть трудности в обучении детей»
Автор С. Н. Костромина
А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина
Как преодолеть трудности в обучении детей
Авторы: А. Ф. Ануфриев, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой практической психологии Московского государственного открытого педагогическо го университета.
С. Н. Костромина, кандидат психологических наук Ануфриев А. Ф. , Костромина С. Н.
А733 Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М. : Издательство "Ось-89", 1997. - 224 с. (Практическая психология).
ISBN 5-86894-165-9.
Настоящее издание представляет собой практическое пособие по диагностике типичных трудностей, возникающих в процессе обуче ния и воспитания детей, их локализации и последующей коррекции с помощью психодиагностических методик и коррекционных упраж нений.
Психодиагностические таблицы, методики и коррекционные уп ражнения систематизированы в группы развития речи, памяти, вни мания, наглядно-образного и логического мышления, личностно-мотивационной сферы.
Книга безусловно будет полезна родителям, дедушкам и бабуш кам, преподавателям и воспитателям детских садов, школ, гимназий и лицеев.
4303000000
Без объявл.
Иб2(03)—97
ISBN 5-86894-165-9
ББК 88. 8 + 74. 202. 2
Ануфриев А. Ф. , 1997 Костромина С. Н. , 1997 Издательство "Ось-89", 1997
БИБЛИОТЕКА ХАКАССКОГО ГОСУНИВЕРСИТЕТА им. Н. Ф. КАТАНОВА
Введение
В настоящее время система народного образования столк нулась с проблемой, что начиная с конца 60-х годов количе ство трудностей в обучении школьников неуклонно растет. По данным различных исследований [6] затруднения в обуче нии по тем пли иным причинам испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы; причем для более чем 50% неуспевающих школьников ха рактерна задержка психического развития, чаще всего имею щая церебрально-органическое происхождение. Таким образом, практический психолог, придя в систему народного об разования, оказался в "гуще событий", когда необходимая помощь в профилактике и диагностике трудностей в обуче нии вылилась в приоритетное направление среди всех задач, решаемых практическим психологом в ходе своей деятельности.
С учетом таких масштабов перед психологом возникла не обходимость максимально оптимизировать свою психодиаг ностическую деятельность, для того чтобы быстро и эффек тивно помочь как можно большему количеству школьников. Основная часть специалистов решает эту проблему через ис пользование в своей практике средств психологической диа гностики, которые включают в себя:
— средства измерения и оценки состояния элементов;
— средства описания объекта психодиагностики;
— средства описания психодиагностического процесса [I]. Средства измерения и оценки, а также изменения (коррек ции) состояния элементов объекта психодиагностики (эмпирические методы практической психодиагностики) наиболее разработанные среди всех средств психологической диагнос тики. Действительно, в последнее время опубликовано мно жество психологической литературы, которая содержит кон кретные психодиагностические методики, предназначенные для работы с детьми разного возраста.
Как преодолеть трудности в обучении детей
Авторы: А. Ф. Ануфриев, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой практической психологии Московского государственного открытого педагогическо го университета.
С. Н. Костромина, кандидат психологических наук Ануфриев А. Ф. , Костромина С. Н.
А733 Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М. : Издательство "Ось-89", 1997. - 224 с. (Практическая психология).
ISBN 5-86894-165-9.
Настоящее издание представляет собой практическое пособие по диагностике типичных трудностей, возникающих в процессе обуче ния и воспитания детей, их локализации и последующей коррекции с помощью психодиагностических методик и коррекционных упраж нений.
Психодиагностические таблицы, методики и коррекционные уп ражнения систематизированы в группы развития речи, памяти, вни мания, наглядно-образного и логического мышления, личностно-мотивационной сферы.
Книга безусловно будет полезна родителям, дедушкам и бабуш кам, преподавателям и воспитателям детских садов, школ, гимназий и лицеев.
4303000000
Без объявл.
Иб2(03)—97
ISBN 5-86894-165-9
ББК 88. 8 + 74. 202. 2
Ануфриев А. Ф. , 1997 Костромина С. Н. , 1997 Издательство "Ось-89", 1997
БИБЛИОТЕКА ХАКАССКОГО ГОСУНИВЕРСИТЕТА им. Н. Ф. КАТАНОВА
Введение
В настоящее время система народного образования столк нулась с проблемой, что начиная с конца 60-х годов количе ство трудностей в обучении школьников неуклонно растет. По данным различных исследований [6] затруднения в обуче нии по тем пли иным причинам испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы; причем для более чем 50% неуспевающих школьников ха рактерна задержка психического развития, чаще всего имею щая церебрально-органическое происхождение. Таким образом, практический психолог, придя в систему народного об разования, оказался в "гуще событий", когда необходимая помощь в профилактике и диагностике трудностей в обуче нии вылилась в приоритетное направление среди всех задач, решаемых практическим психологом в ходе своей деятельности.
С учетом таких масштабов перед психологом возникла не обходимость максимально оптимизировать свою психодиаг ностическую деятельность, для того чтобы быстро и эффек тивно помочь как можно большему количеству школьников. Основная часть специалистов решает эту проблему через ис пользование в своей практике средств психологической диа гностики, которые включают в себя:
— средства измерения и оценки состояния элементов;
— средства описания объекта психодиагностики;
— средства описания психодиагностического процесса [I]. Средства измерения и оценки, а также изменения (коррек ции) состояния элементов объекта психодиагностики (эмпирические методы практической психодиагностики) наиболее разработанные среди всех средств психологической диагнос тики. Действительно, в последнее время опубликовано мно жество психологической литературы, которая содержит кон кретные психодиагностические методики, предназначенные для работы с детьми разного возраста.
