Читать онлайн «Дидактика высшей школы»
Автор В. А. Попков
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор А М Новиков, доктор педагогических наук, профессор А. А Вербицкий
Попков В. А. , Коржуев А. В.
С 79 Дидактика высшей школы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М. : Издательский центр «Академия», 2001. -136 с.
В пособии рассматриваются исторические, методологические и содер жательные проблемы процесса обучения в высшей школе (особое внимание уделяется противоречиям вузовского учебного процесса и возможным пу тям их разрешения.
Пособие предназначено для широкого круга практических работников высшей школы, для начинающих аспирантов и соискателем ученых степе ней по педагогике и психологии высшего образования, студентов класси ческих университетов, магистрантов педагогических университетов и вузов.
ОТ АВТОРОВ
Последнее десятилетие характеризуется интенсивным развити ем дидактики высшего образования. В современных условиях ву зовского обучения преподаватель независимо от научных степеней и знаний по специальности должен овладеть определенной сум мой психолого-педагогических знаний и знаний о том, как их при менять в собственной практической деятельности. Решению этой проблемы и посвящается данная книга, в которой раскрываются дидактические категории, положения и закономерности, подроб но иллюстрирующиеся конкретными примерами. Авторы стреми лись подобрать их таким образом, чтобы они были понятны как можно более широкому кругу читателей — студентам старших кур сов, начинающим аспирантам, преподавателям высших учебных заведений самого различного профиля, слушателям факультетов повышения квалификации, практическим работникам высшего об разования.
К сожалению, в последнее время тормозом на пути развития дидактики высшего образования стали широко распространенные как в вузовской, так и в академической научной среде несообраз ные умозаключения. Они поражают своей нелепостью и невеже ством, с одной стороны, а с другой — зачеркивают огромные до стижения педагогической науки, столь очевидные своим факти ческим существованием. Пожалуй, это послужило главной причи ной для авторов взяться за написание пособия и доказать несосто ятельность подобных суждений.
Итак, что же это за суждения?
Суждение 1. Педагогика (а значит, и дидактика) не наука, а собрание мудрых советов опытных практиков. Поэтому заниматься ею серьезным людям не резон.
Суждение 2. Обучение в высшей школе есть лишь грамотное из ложение учебного материала. Как он будет усвоен — дело студен та, а результат покажет экзамен, который студент будет сдавать до тех пор, пока все не усвоит хотя бы на «удовлетворительно». Разра ботка активизирующих форм учебной работы, специальных форм организации познавательной деятельности студентов, способству ющих закреплению и прочному усвоению знаний, систем поддерж ки слабоуспевающих, тренингов и т. п. — все это школярство, не достойное вуза и занятых высокими научными проблемами акаде миков и профессоров, которые самим фактом своих физических, химических, математических открытий — уже преподаватели от
Бога, и студент должен слушать их, открыв рот, не шелохнув шись, поражаясь эрудиции и красноречию «науковещателей».
Суждение 3.
доктор педагогических наук, профессор А М Новиков, доктор педагогических наук, профессор А. А Вербицкий
Попков В. А. , Коржуев А. В.
С 79 Дидактика высшей школы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М. : Издательский центр «Академия», 2001. -136 с.
В пособии рассматриваются исторические, методологические и содер жательные проблемы процесса обучения в высшей школе (особое внимание уделяется противоречиям вузовского учебного процесса и возможным пу тям их разрешения.
Пособие предназначено для широкого круга практических работников высшей школы, для начинающих аспирантов и соискателем ученых степе ней по педагогике и психологии высшего образования, студентов класси ческих университетов, магистрантов педагогических университетов и вузов.
ОТ АВТОРОВ
Последнее десятилетие характеризуется интенсивным развити ем дидактики высшего образования. В современных условиях ву зовского обучения преподаватель независимо от научных степеней и знаний по специальности должен овладеть определенной сум мой психолого-педагогических знаний и знаний о том, как их при менять в собственной практической деятельности. Решению этой проблемы и посвящается данная книга, в которой раскрываются дидактические категории, положения и закономерности, подроб но иллюстрирующиеся конкретными примерами. Авторы стреми лись подобрать их таким образом, чтобы они были понятны как можно более широкому кругу читателей — студентам старших кур сов, начинающим аспирантам, преподавателям высших учебных заведений самого различного профиля, слушателям факультетов повышения квалификации, практическим работникам высшего об разования.
К сожалению, в последнее время тормозом на пути развития дидактики высшего образования стали широко распространенные как в вузовской, так и в академической научной среде несообраз ные умозаключения. Они поражают своей нелепостью и невеже ством, с одной стороны, а с другой — зачеркивают огромные до стижения педагогической науки, столь очевидные своим факти ческим существованием. Пожалуй, это послужило главной причи ной для авторов взяться за написание пособия и доказать несосто ятельность подобных суждений.
Итак, что же это за суждения?
Суждение 1. Педагогика (а значит, и дидактика) не наука, а собрание мудрых советов опытных практиков. Поэтому заниматься ею серьезным людям не резон.
Суждение 2. Обучение в высшей школе есть лишь грамотное из ложение учебного материала. Как он будет усвоен — дело студен та, а результат покажет экзамен, который студент будет сдавать до тех пор, пока все не усвоит хотя бы на «удовлетворительно». Разра ботка активизирующих форм учебной работы, специальных форм организации познавательной деятельности студентов, способству ющих закреплению и прочному усвоению знаний, систем поддерж ки слабоуспевающих, тренингов и т. п. — все это школярство, не достойное вуза и занятых высокими научными проблемами акаде миков и профессоров, которые самим фактом своих физических, химических, математических открытий — уже преподаватели от
Бога, и студент должен слушать их, открыв рот, не шелохнув шись, поражаясь эрудиции и красноречию «науковещателей».
Суждение 3.
