Читать онлайн «Творческие задачи по физике»

3 6 коп = 4 Ь = Г ~ ~ В. Г. РАЗУМОВСКИЙ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАЧ И ПО ФИЗИКЕ  В. Г. РАЗУМОВСКИЙ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАЧ И ПО ФИЗИКЕ АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК РСФСР В. Г. РАЗУМОВСКИЙ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ПО ФИЗИКЕ В СРЕДНЕЙ ШНОЛЕ ИЗДА ТЕ ЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»- Москва 1966 Рекомендована к изданию Ученым сове­ том Института общего и политехничес­ кого образования Академии педагогичес­ ких наук РСФСР ПРЕДИСЛОВИЕ За последнее время возрастает тенденция к разви­ тию самостоятельности и инициативы учащихся в про­ цессе обучения. Это способствуем формированию проч­ ных знаний и развитию способностей. Предлагаемая вниманию читателей книга посвящена разрешению части этой проблемы при обучении учащихся физике. В книге делается попытка осветить ряд методиче­ ских проблем, связанных с важнейшим видом упраж­ нений, с творческими задачами по физике. Какие уп­ ражнения следует считать творческими, какова их роль в учебном процессе, каким должно быть их со­ держание, каковы наиболее целесообразные виды творческих упражнений и методика их проведения — вот круг вопросов, которым посвящена первая часть книги. Во второй части книги даны творческие упраж­ нения различных видов: задачи, лабораторные ра­ боты и задания по механике, теплоте и молекулярной физике, электричеству, а также предложены возмож­ ные варианты их решений. Все эти упражнения составлены и проверены автором в процессе преподава­ ния физики в школе № 315 Москвы. Эти задачи учи­ теля физики могут использовать по своему усмотре­ нию: давать их учащимся все подряд на соответст­ вующем этапе изучения курса физики или давать только некоторые задачи, а другие использовать как з материал для составления более удачных вариантов упражнений. Пользуясь случаем, выражаю глубокую призна­ тельность рецензентам, ценные замечания которых на разных этапах работы над книгой способствовали ее улучшению: В. П. Демковичу, Л. И. Резникову, Б. С. Зворыкину, В. В. Мултановскому, Б. Н. Се- дельникову, В. ■А. Бурову, И. М. Румянцеву и А. А. Покровскому. Автор  Одна из важнейших задач советской школы — разработать новые эф­ фективные методы обучения и воспитания подрастающего поколения. Пе­ рестройка школьного образования требует изменить не только содержание, но и методы обучения в сторону всемерного развития самостоятельности и инициативы учащихся. Это требование в полной мере относится и к препо­ даванию физики в средней школе. Важно, чтобы знания учащихся были не только глубокими и прочными, но и действенными, т. е. чтобы учащиеся умели применять их на практике. Опыт показывает, что нередко учащиеся не получают таких знаний. Любой успевающий по физике десятиклассник сформулирует закон Ома, приведет примеры, решит по формуле задачи. Но, к сожалению, не каждый сообразит, почему иногда в доме меркнет электрический свет, почему при нормальном накале настольной лампы, включенный в ту же розетку кино­ проектор «не тянет», как при этих условиях заставить его работать.